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民事诉讼法教学改革 西南政法大学作为新中国最早建立的高等政法学府。 近年来 又被国家评为全国首批卓越法律人才教育培养基地， 此外也是是 全国应用型、复合型法律职业人才教育培养基地， 全国涉外法律 人才教育培养基地；全国西部基层法律人才教育培养基地等。 因 此，在法学教育上应该不断的创新教育教学理念， 不断加强自身 法学优势地位。民事诉讼法学科作为我校国家级重点学科， 更应 该加快教育教学改革的理念创新， 以便适应不断创新变化的教学 大环境，走在高校教学改革理念创新的前列。 据有关统计，法学被列为中国十大最难就业专业， 可以看出 当前法学专业的社会就业形势令人堪忧。 这种情况固然有社会因 素的影响，但反思自身，更应该加强创新现有的教学改革理念， 提升法学学生的综合能力， 加强学生自身的核心竞争力， 以适应 社会发展变化的需要。民事诉讼法是高校法学专业核心课程之 一，不断创新其教育教学理念对于法学学生整体法学素养的提 高，学生核心竞争力的培养有着不容小觑的影响。 对于民事诉讼法学教学的改革，我们应当在充分了解其学科 的基本特点的基础上进行。首先，民事诉讼法作为一门程序法， 其内容十分丰富、涉及面也十分广泛，此外学科内也包含着复杂 系统的学术理论，且具有较强的实践性。与刑事诉讼法、行政诉 讼法诉讼法相比，它可以说是核心和基础。其次，民事诉讼法学 也是一门应用法学，其内容主要是进行民事诉讼活动的原则、 步 骤和方法。因此，民事诉讼法教学内容应当具有较强的实践性。 民事诉讼法存在的价值就是与现实的诉讼及诉讼活动相关联， 因 此民事诉讼法的研究和教学必须与实际密切结合， 使之在鲜活的 个案中成为法律生命力的有效载体。 当前，在民事诉讼教学中各种问题也是十分突出的， 很多问 题都是需要亟待解决的，否则必然对民事诉讼教学改革的创新产 生诸多不利的影响。 （一）教学目标的相对不清晰 诉讼法教学目标十分重要，这相当于是将其定位于一个什么 样的学科。民事诉讼法作为与民事诉讼程序相关联的一门学科， 应当注重对学生实践能力的培养。 民事诉讼法的教学目标就是通 过学校的课程学习，培养学生的公正观念、规则意识等法学素养， 为社会主义建设提供大量的法律人才， 并且结合该门学科应有的 实践性，开发学生的实践能力、协调能力和适应能力，也即不仅 应当加强理论素养的培养， 更应当增强学生实践能力的培养。 然 而当前的民事诉讼法教学很大程度上却一直在强调理论教育的 重要性，导致学生对程序的本质理解被忽略以及程序的操作性、 应用性等不受重视，使理论与实践相结合的教学目标被束之高 阁，过多的注重理论教学的培养，而忽视了学生的动手操作能力， 使学生更多的只是纸上谈兵， 一碰到实践问题就晕头转向， 不知 所以。 （二） 教学方法的缺失多元化因素 前述民事诉讼法教学是一项理论联系实践的活动， 但目前的 教学活动却仍以传统的灌输式教学为主， 目前的大学课堂教学很 多时候仍旧是高中时代的翻版， 没有真正体现现代大学教育的特 质。大学教育的精髓在于培养学生的创新能力， 而创新能力的培 养的关键在于让学生积极主动地参与整个教学， 而不是被动的接 受知识。目前我国高校在整个教学过程中基本上是由老师掌控整 个教学流程，学生基本上是教学活动的客体， 没有真正形成其主 体性地位，因而学生的学习过程更多的是被动的接受， 其主动思 考、积极参与教学过程也就根本谈不上了， 这样教学效果当然不 会理想。主要表现为：第一，老师讲述基本是从教材到法条，从 原理到程序，照本宣科，只重视理论知识灌输，缺乏与司法实践 的联系，这样就极大地限制了学生的创造性思维， 不利于学生视 野的扩展；第二，上课缺乏互动，课堂气氛冷淡，学生缺乏参与 积极性，教学成为老师的一种单向的活动， 可以想象没有互动的 课堂，学生的动脑思考能力又会如何去提高呢；第三，教学内容 一成不变，因循守旧，不敢突破传统的教学体例，学生对重点、 难点知识无法深入，教学效果欠佳，这样导致的后果就是学生学 到的仅仅是皮毛，遇到实务问题时就会变得束手无策， 并且对所 学知识的遗忘会很快，不容易记牢，至打考试时，也就临时背课 本、背笔记。这种僵硬的教学方式急需改变。 （三） 不能充分应用最新的教学手段 改革开放近三十年的发展， 社会经济突飞猛进， 我们国家的 高等教育也发展迅速， 不论在硬件还是软件设施都有了长足的进 步，最直接、最直观的反映就是运用多媒体教学。多媒体教学方 式顺应时代的发展， 使教学方式从过去的老师 板书式 教学演进 成为运用光、电、声相结合教学，可以让课堂的内容变得更为充 实、形象和生动， 给学生直观、逼真的感受， 从而活跃课堂气 氛， 提高学生学习的热情。可以这么说，多媒体教学这种教学 方式带给了学生一种新的学习方式。 但是， 在高科技