《花之歌》优化创新教学设计.pdfVIP

花之歌 【教材分析】 《花之歌》是第一单元的一首自读现代诗歌，诗人纪伯伦用花的语言来叙述大自然的话 语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构 建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，这首散文诗表意是 写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。 【教学目标】 1．反复朗读把握花的形象； 2．品析诗中多样化的修辞手法； 3. 感悟诗歌的深刻内涵。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） （3）我背了关于“花”的诗词 2.边读边悟 （1）赏析几个含有修辞的诗句。 （2）最后两段表现了花怎样的精神特质？ （3）读完全诗，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一．激趣导入 古往今来，无数的文人墨客纷纷赋予了不同的花以不同的象征意义，也承载了诗人不同 的情感。 学习活动： 请同学们来分享一下背诵的关于花的诗词。 课堂预设： 耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》 风露青冥水面凉，旋移野艇受清香。——陆游《荷花》 遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》 在这些诗行中，菊花象征高洁，荷花象征纯洁，梅花象征傲骨，花在大自然中随处可见， 诗人纪伯伦笔下的花同样也彰显着无穷的魅力!今天就让我们再来听一下著名诗人纪伯伦的 《花之歌》，感受不一样的花的形象。 二、初读识花，花姿百态 学习活动： （一）教师范读，学生注意学习范读中的节奏感。 （二）有感情地自由朗读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的花？试试在横线上 加一个修饰语。 _______________________ 的花 课堂预设： 装点了绿茵的花、包容了四季的花、促进亲友交往的花、装点了婚礼的花、生者告慰死 者的花、旖旎了原野风光的花、芬芳了清风的花、迎接光明的花、载歌载舞的花 三、品读赏花，花香暗浮 学习活动： （一）请同学们带着诗意的解读美读诗歌。（朗读提示） 我/是大自然的话语，大自然说出来，又--收回去，把它藏在心间，然后--又说一 遍…… 我/是诸元素之女：冬/将我孕育--；春/使我开花--；夏/让我成长--；秋/令我--昏昏 睡去--。 我/是亲友之间/交往的礼品； 我/是婚礼的冠冕； 我/是生者赠与死者/最后的祭献--。 我/是星星，从苍穹/坠落在绿茵中。 清早，我同晨风/一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟/一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野的风光/更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风/更加芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝霞酿成的琼浆； 听着小鸟的鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是/仰望高空，对光明心--驰--神--往--； 我从不/顾影自怜，也不/孤芳自赏。 而这些哲理，人类/尚未完全领悟。 如此富有诗意的花，带给人无限的遐想，美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。 学习活动： （二）请同学们，自由朗读诗歌，找到自己最喜欢的句子，圈点勾画做批注，和大家分享喜 欢的理由。 （展示要求：小组合作，人人参与，用小组特有的方式分享成果。可以是赏析诗句，也 可以是美读诗文） 赏析示例： Commented [H1]: 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 运用比喻的修辞，把花比作星星，生动形象地写出了花在绿茵中的闪烁摇曳的动态美。 课堂预设： 1．我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 诗意的语言里为我们讲述了花开花谢，就像大自然说话沉默的不断