写作：写感受最深的人和事优化创新教学设计.docxVIP

感受最深的人或事 【教材分析】 六年级第五单元写作内容为《写感受最深的人或事》，本次写作训练目的是让学生无论写人还是记事，都要紧紧围绕文章的中心，从不同方面选择恰当的材料，善于观察，抓住人物的主要特点，从多方面写出自己对生活的感受。同时，注意详略得当，将重要的内容写的详细、具体。 【教学目标】 1.引导学生观察生活，善于捕捉生活中细微的体验与感受。 2.记事，选择恰当的材料；写人，抓住主要的特点。 3.学习详细、具体的表达重点内容的写作方法。 【教学过程】 一、激趣导入 1.猜猜他是谁 （1）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 （2）七十二变，腾云驾雾。一双火眼金睛，看穿妖魔鬼怪；一个筋斗十万八千里；如意金箍棒，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。 2.说说他故事 学生说说所知道的这两个人物的故事。 过渡：这两个人物之所以深入人心，主要因为他们的事迹不仅仅为我们所熟悉，更重要的是通过许多令我们感受深刻的事刻画出令我们印象深刻的人物。这节课我们主要是学习写我们感受最深的人或事。 二、写法导航 （一）选感受最深的事 1.那些人，那些事 学生活动：说说在我的生活中对自己影响很大，让自己深有体会的人或者事。 教师点拨：一般在文章中叙述事件或描写人物的时候，要关注以下两点：事例选择多角度，具体事例写详细。 2.事例选择多角度 一位同学围绕“戏迷爷爷”话题选了许多材料，但他又觉得有些材料能表达这个中心，有些则不够恰当，请你帮他选一选，在能够表达中心意思的材料后面的括号中打“√”。 跑了几十里地去看戏 （ ） 常常给我们讲故事 （ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子 （ ） 干活时会哼上两句流行歌曲 （ ） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了 （ ） 到文化馆拜师学戏 （ ） 每天看书看到很晚 （ ） 一看到戏曲表演就占着电视 （ ） 学生活动：学生速答，简述理由。 课堂预设：跑了几十里地去看戏；在爷爷倡导下，街道组织了业余戏班子；边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了；到文化馆拜师学戏；一看到戏曲表演就占着电视：以上材料更能表达出“戏迷爷爷”这个中心意思。 3.具体事例写详细 （1）《盼》这篇文章围绕着“盼”，选取了多个事例：盼望变天；下雨时回家盼望借买酱油的机会穿雨衣；盼晚上的雨停了早上再下等。作者重点叙述了哪个事件？是如何具体叙述的？为什么重点叙述这个事件？ （2）“戏迷爷爷”这个话题中你准备详细叙述那件具体事例，说说自己的看法？ 学生活动：学生思考，小组交流，展示评议。 课堂预设：（1）作者重点叙述了“我”放学后下起了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣却未能如愿。叙述的时候主要叙述了天气变化（环境描写）、人物对话以及人物心理。在这三个事例中，之所以重点叙述这件事，是因为“盼望变天”这件事情，不具备愿望实现的客观条件（下雨），“盼晚上的雨停早上再下”是在外出无望，愿望落空后的无望祈祷。只有“下雨买酱油”这件事具备了愿望实现的客观条件，却最终未能实现愿望，因而更能表现出“我”的沮丧与失落，同时使文章曲折有致，为后文穿上雨衣心情喜悦无比做好铺垫。 （2）重点叙述“边炒菜边做戏曲的动作，把菜炒糊了”这个事件，将爷爷“学戏成痴”表达的更淋漓尽致，同时这个事件为家庭琐事，重点刻画爷爷的动作，因亲耳所闻，亲眼所见，写来更为真实；重点叙述“一看到戏曲表演就占着电视”，通过刻画爷爷看电视与家人的冲突中将爷爷“戏迷”的特点表达出来，可以重点写爷爷的神态…… 教师点拨：如果从不同角度选择了事例，那么在叙述时不要平均用力，将最能凸显中心主旨的事件泼墨重彩的详细叙述出来，做到详略得当。 （二）抓感受最深的点 1.名人漫画 下面我们看看两幅漫画，同学们看看漫画主要突出了人物怎样的特点。（出示鲁迅、马云画像） 学生活动：小组讨论，交流看法。 课堂预设：鲁迅，头发，胡须；马云，脸颊，发型。 2.人物印象 （1）他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》 （2）马云有着典型的南方人的特征， 宽额头，脸短短的，微宽，很瘦削。嘴巴有些扁，眼睛双眼皮，可能是瘦的缘故显得比较大，头发不是很浓密，平日他的头发都是直直的从头顶向下垂着，前面刚好露出整个额头。 课堂活动：小组讨论，这段文字抓住了人物怎样的特点？ 课堂预设：（1）主要运用外貌描写，抓住了鲁迅极其富有特点的脸色、头发、胡须等加以刻画，深沉地表现了鲁