小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数的初步认识》 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1 【教学目标】 1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。 2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】 初步理解小数的意义。 【教学准备】 多媒体课件、自制米尺 【教学过程】 一、导入 1.课始3分钟口算练习 师：同学们，三年级2班的李明搬了新家，想不想去参观一下， 生：想， 师：参观之前必须接受一个挑战好不好，（多媒体出示口算题） 2．情景导入 师：恭喜同学们挑战成，接下来，我们一起去参观一下李明的新家。 （出示情景图，引导学生观察家具的高度、宽度，发现特殊的数据） 师：像这样的数是什么数呢？ 生：小数 （评价） 师：像这样的数都是小数，今天我们一起来探究小数的知识。 （板书课题） 二、合作交流、探究新知 1.认识小数 师：同学们，观察一下这些数据0.1、0.4、0.55、1.2、0.5、28.28，它们都有什么特点呢？和我们之前学的整数有什么区别呢？ 生：多了一个小圆点（评） 师：讲解小圆点叫作小数点，引导学生小数点将小数分成了两部分，小数点前面的时整数部分，小数点后面的是整数部分。 2.读小数 师：同学们认识了小数，你能试着将这些小数读给你的同桌听一听吗？ (同桌互读，教师巡视，给予有困难的同学帮助) 指名同学读，并对其中的0.55重点讲解一下，进一步让学生思考一下怎样读小数？ 教师总结：读小数时，按照从左到右的顺序，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分通常读出每个数位上的数字即可。（和读电话号码一样） 再次出示一组小数巩固读法 （先让学生互读，教师抽查几个特殊的小数） 3.写小数 师：我们会读了，你能把这组小数写出来吗？ （学生独立书写，教师巡视并点名同学去黑板书写） 师：检验学生书写情况，进一步让学生思考怎样写小数？ 师总结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分，小数点要写在整数部分的右下角，（强调小数点“.”的书写，并出示几种错误写法。） 4.理解小数的意义 （1）.理解0.1米有多长？ 师：同学们，我们认识了这些数据，接下来是不是该帮助小明摆放家具了，你看这里踢脚线的宽度是0.1米，你有什么想说的吗？ 生：0.1米有多长？（评） 师：0.1有多长呢？接下来小组内一起合作交流一下。（分发长度为1米的纸条） 引导学生观察纸条的长度，分成了几份，怎么分的，然后让学生涂色一份，思考一份有多长， 生：一分米 师：引导用分数怎么表示，待学生说十分之一米后，让学生思考还可以用什么数表示，用小数怎样表示？（给学生充分的思考时间） 师：0.1米、1分米、1/10米有什么关系呢？可以用哪个运算符号连接？ 生：= 师：追问学生为什么？ 总结出：0.1米=1/10米=1分米（板书） 师：抛出0.4米、0.5米、0.7米有多长？（同桌互说，全体参与，点名抽查） （2）.理解0.2元是多少？ 师：知道了0.1米、0.4米、0.5米、0.7米有多长，那你知道这里的0.2元是多少吗？ 生:2角，追问为什么？ 师：课件展示得出0.2元=2/10元=2角，待学生理解后进一步追问0.6元、0.9元、4.6元等是多少呢？ 总结：可以用一位小数来表示十分之几的数。 三、拓展练习三、巩固提高 师：同学们，学到现在，感觉这节课的知识掌握了吗？那接下来老师来考验一下大家，好不好？（课件出示练习题） 四、总结全课，梳理知识 谈话：这节课大家有哪些收获？ 引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；一位小数表示的意义；小数在生活中的应用等。） 五、板书设计 认识小数 0.1、0.4、0.5、0.7、1.2 0.1米=1/10米=1分米 0.4米=4/10米=4分米 学情分析 对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实