小学语文_19.生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

19生命生命 ??教学目标? ??（一）知识与技能：认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。? ??（二）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。? ??（三）感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。??? 教学重点? ??正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。? ??教学难点? ??理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。??? 课前准备? ??课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。??? 教学时数? ?2课时?? ?第一课时? ??一、谈话导入新课? ??师：张海迪创作的长篇小说《绝顶》，该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭??，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的??无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!? ??今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。? ??二、初读课文，读通读准? ??1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。? ??2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。? ??3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。??? 三、整体感知课文? 配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。??? 出示思考题： a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?? ??b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。? ??c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?? ??2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。? ??1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。? ??2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。??? 3）三点思考? ??第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。??? 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。? ??第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。??? 四、教师小结? ??正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命” 学生分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 当堂达标题 一、　我能根据读音写很多 \o 词语 词语。 yù?? （??? ?）望? （???? ）言??? 相（???? ）? （???? ）不可及 jiāo （???? ）阳? （　?? ）傲?? （　?? ）花?? （? 　 ）气 zǔ ??（???? ）挡? （　?? ）织?? （　?? ）力?? （　?? ）国 二、　在书写错误的词语下划上横线，并更正在后面的括号里。 A．搔扰、珍惜、光彩、艰硬、短暂? （?????? ）（?????? ） B．茁状、糟蹋、听疹器、震撼、价值（?????? ）（?????? ） 三、　我能用修改符号在原句上修改病句。 A．它不但只