小学语文_台湾的蝴蝶的谷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计: 一、谈话导入：师：同学们，今天这节课我们继续到宝岛台湾的蝴蝶谷去旅游，好吗？这节课，老师想做一名导游，你们同意吗？好的！各位游客，我们的“明天号”台湾的蝴蝶谷之旅现在看是啦！在出发前，请大家做一个闯关游戏，你准备好了吗？ （出示词语）指导学生多种形式练读。 师：同学们可真棒！顺利闯关！现在我们就朝着蝴蝶谷出发吧！ 二、精读课文、细读品悟。 （一）学习第一自然段 师：出发前,导游有问题考考各位游客,看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少——只有通过这一关,我们“明天号”才能顺利地到达!你们知道台湾是个怎样的地方呢?（气候温暖、水源充足、花草茂盛） （出示第一自然段）指导学生练读。二、蝴蝶引路,用词精确。 师:各位游客:我们台湾的山多,山谷也多。温暖的气候,充足的水源和茂盛的花草,的确是蝴蝶生长的好地方。经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧! （二）学习第二自然段1、 出示多媒体课件。  师： 各位游客,你们看到了什么? 你会用哪个词来说?(一群群) 师：你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗?它们又是怎么赶来的?(出示图片:体会飞过、穿过、越过)其实这儿都可以用飞过,那为什么要说穿过、越过呢?师：谁能把刚才看到的情景说给大家听听?(出示第二自然段:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。) 这么多美丽的蝴蝶来到了这儿, 怪不得人们就把这样的山谷叫做蝴蝶谷。 （三）学习第三自然段(出示课件) 1、师：你看到了什么? (出示第三自然段) （1）随文识字：学习“迷” (出示课件)出示金文、小篆“迷”。米，既是声旁也是形旁，是“眯”的省略，表示看不清。迷，侯马盟书（辵，行进）（米，“眯”的省略，半睁眼睛，看不清），造字本义：辨不清前进的方向。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“辵”写成。师：你觉得哪里最美?再请你读!当阳光照在他们身上时,他们个个都会——“金光灿灿”,原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的!平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的? (例:一大片盛开的油菜花,金子,珠宝……)(指导读好“金光灿灿”) 师:它们怎么会这么美? 师:我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象,师述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊! 看到这样美丽的蝴蝶谷,有的游客都情不自禁地喊起来了:(引读——有的……) (2)看过了这个蝴蝶谷,我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了!（出示第二句话） 师:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(出示句子) 师:五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞,就像花瓣那样随风飘舞,蝴蝶和花瓣哪里像呢? （指导学生朗读）2、师:刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷,说说看,这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象?3、各位游客:我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个,还有更多、更迷人的地方 （出示课件：练习说话） （四）学习第四自然段1、师：你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷,收获可真大呀!怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。(出示第四节)当游客们来到蝴蝶谷,你们看到了什么?感受到什么?(出示第四自然段) 2、随文识字：学习“游”。出示金文、小篆“游”。斿”是“遊”的本字。斿，甲骨文（，旗）（子），像飘扬的旗帜引领一队学子。金文承续甲骨文字形。当“斿”作为单纯字件后，篆文再加“水”（河）另造“游”代替，表示古代学子打着族旗，过河越境，四处参观学习。造字本义：古代学子以族旗为护照，举旗越境参观巡学。-----------------师 师：让我们带着开心、愉悦的心情再来读一读这篇课文吧！ 三、课后小结 师：同学们，学习了这篇课文后，我们知道了课文通过描写台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色，表达了作者对蝴蝶谷的喜爱和对宝岛台湾的热爱之情。 四、布置作业 五、板书设计 自然条件 台湾的蝴蝶谷 名字的由来 迷人景象：动作、颜色 吸引游客 学情分析： 这是一篇二年级的课文，二年级学生以形象思维为主，蝴蝶谷远在台湾，学生不了解。对于城市孩子而言，他们也很难有机会欣赏到各种颜色的蝴蝶成群结队飞舞的样子，课文中描绘的美丽画面对他们来说很抽象。所以我把多媒体课件引入课堂，通过大量的蝴蝶图片和相关视频，配上优雅的音乐，来刺激学生的多种感官，渲染课堂气氛，使学生如身临其境。再引导学生与文本对话，进行多层次地朗读，体会语言文字的优美，逐层深入，理解课文内容，积累优美语言，感悟蝴蝶谷的迷人景色。这样利用多媒体的直观、生动优势，符合学生的认知规律。 《台湾的蝴