小学数学_绿色生态园教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《解决问题（1）》教学设计 【 \t /Health/shan/_blank 教学内容】 青岛版三年级下册数学40页第四单元解决问题第一个红点问题。 【教学目标】 1.让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。 2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性。 3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。 【教学重、难点】理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题。 教具准备：多媒体课件 。 教学过程: 一、激趣定标，导学互助。前几天，老师去参观生态园，拍了一些美丽的图片，今天先和大家共同欣赏。 看，（课件展示）这是生态园的大门，走进生态园，穿过连廊，来到果蔬区，最后参观的是花园，花园里，园艺工人正在浇花，在花园的一角，几个孩子正在欣赏园艺工人摆放有序的花卉。（课件出示情境图）他们看到了什么？ 生：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆 师：根据这些信息，你能提出相关的的数学问题吗？（能） 生1：3种颜色的花一共摆了多少盆？（课件出示） 生:2：:一种颜色的花一共摆了多少盆？ 师：解决第一个问题是否用到第二个问题？ 生：是。 师：这节课我们就来解决第一个问题。（板书课题：解决问题(1) ） 二：激疑求知，探理求源。 师：3种颜色的花一共摆了多少盆？我们一起用学具来摆一摆。（课件展示摆学具）仔细观察点子图，想一想，怎么解决这个问题。拿出准备好的活页卡，子图圈出来。要求：写出先求什么，再求什么，并把你先求的部分在点 学生独立思考并列出算式。 预设： 1.8×5=40(盆) ，40×3=120（盆）8×5×3=120（盆）。 2.8×3=24(盆) ，24×5=120（盆）8×3×5=120（盆）。 3.3×5=15(盆) ，15×8=120（盆）3×5×8=120（盆）。 三、激情展示，分享交流。 方法一： （1） 指名学生展示结果，并让其说说自己怎么想的。 师：请你到上面把你的结果展示给同学们看，你能说说你是怎么想的吗？（学生在展台展示解决问题的过程）预设： 生 ：先求每种颜色的摆了多少盆？5×8=40（盆）是每种颜色的盆数， 有3种颜色，所以40×3=120（盆），算出来是3种颜色的花一共摆了多少盆。师：现在我们一起把他的想法写在黑板上。 5×8=40（盆）40×3=120（盆）（只板书算式，让孩子们共同说算式的意思） 师：谁还想再来说说算式表示的意思？师：5×8表示什么？40×3表示什么？ 生：...... 师：说得真是清楚明了，老师明白了，这种方法是先算每种颜色的盆数，再算3种颜色的花一共摆了多少盆。同学们明白了吗？列综合算式。8×5×3=120（盆）。 方法二： 师：你们还有不同的想法吗？生：有。 师：好！请你来说说你是怎么想的？ 生：说算式8×3=24（盆），24×5=120（盆） 师：你是怎么想的。（说想法）这个8×3=24（盆）求的是……24×5=120（盆）求的是…… 生：8×3=24（盆）先求的是3种颜色的花一长行多少盆，24×5=240（盆）再求5行有多少盆，5行一共有120盆。 师：你能理解他的想法吗？（能）你再来说说。 生：说。 师：你们都理解吗？ 师：你们能把它列成综合算式吗？ 生：列综合算式。 方法三： 师：你们还有不同的想法吗？ 生：有。 师：好！请你说说你是怎么想的？ 生：说算式3×5=15（行），15×8=120（盆） 师：你是怎么想的（说想法）这个3×5=15（行）求的是…… 15×8=120（盆）求的是…… 生：3×5=15（行）先求的是3种颜色的花一共有多少行。15×8=120（盆）再求3种颜色的花一共摆了多少盆。 师：你们能理解它的想法吗？（能） 师：你们能把它列成综合算式吗？ 生：列综合算式。师：解决这个问题有三种方法，你喜欢哪一种，把它的意思说给你的小组成员听。（组内交流） 四、激励升华，巩固总结。 结束参观时，在生态园的一角的墙壁上挂着这样一幅画：（课件展示课本41页自主练习第一题） 师：快速阅读信息，把你的想法写在习题卡上。 生：....... 学生观察图，整理信息，明确要解决的问题。 学生列式解答。 学生汇报结果。（两个孩子板演在黑板上并讲解自己的解题思路） 表扬鼓励师：走出生态园，看到工人师傅再装有机西红柿，请你帮工人师傅算一算。（课件展示） （1）学生观察图，整理信息，明确要解决的问题。 （2）学生列式解答。 （3）学生汇报结果。 （4）表扬鼓励 师：你会解决问题了吗？（会）前两天，咱们学校为运动会做准备