《穷人》优化创新教学设计.docVIP

穷人 【教材分析】 《穷人》是六年级上册第四单元的一篇教读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致入微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。学习这篇小说要通过圈点勾画关键词语，朗读、品味语言，析人物、品精神等方法进行。 【教学目标】 1.梳理情节，借助心理变化感知“穷”； 2.品读语言，品析关键字词透视“善”； 3.探究揣摩，感受人物美好心灵。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者）。 （2）我积累的字词（字音和字形）。 2.思悟发现 （1）小说记述了一件什么事？ （2）画出文中有关环境描写、人物描写的地方，并批注从中读出了人物怎样的品质？ （3）文题是《穷人》，课文没有写穷，我们却处处感受到穷；课文没有写善，我们却处处感悟出善，你有这样的感受么？ 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是什么？ 【教学过程】 一、社会热点，激趣导入 2018年高考，河北省寒门女孩王心仪以707分考入北京大学中文系，她的一篇《感谢贫穷》的文章在网络上引起热议。她这样写道：“物质的匮乏带来的不外是两种结果——一个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。感谢贫穷，你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。”寒门女孩物质上贫穷，精神上却极度富裕，这种鲜明的反差让我们对她肃然起敬。今天这节课，我们一起走进一个生活贫苦的渔家，也去聆听一个穷人的故事，让我们共同学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》。 二、理情节，感知“穷” （一）梳理情节 请同学们快速地默读课文，用一句话概括小说讲了一个什么样的故事。 默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。 概括故事要求：什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样。 预设： 渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事。（意思对即可） （二）师生小结（在学生回答的基础上） 同学们的回答让我们对小说情节有了整体的认识。作为一篇小说，它的主要意旨是塑造鲜明突出的人物形象。而托尔斯泰在塑造人物形象时擅长对人物的心理进行描写，他也因此被众多作家尊称为人物心理描写的艺术大师，因为他总能把人物内心的每一颤动都显现出来，《穷人》这篇小说亦如此。 （三）心理变化 1、请学生再次默读课文，勾画或概括出直接或间接描写心理变化的重点词语？ 预设： 心惊肉跳、沉思、担心、好奇、忐忑不安、害怕、紧张、后悔、沉默等；（补充说明：“沉默”更多是一种神情，但这种神情也可转化为一种心理，在此按心理处理。） 在此基础上，教师可以筛选梳理出几处重点表现心理变化的词语，PPT展示： 心惊肉跳——两次“沉思”——忐忑不安——两次“沉默” 2、指导学生找到以上词语在文中的位置。然后根据上下文、结合全篇，让学生从这个词当中，尝试写一写你读出了什么？（多元解读：可是感知人物形象、小说主题，也可是写作手法等。） 预设： 一个“心惊肉跳”，我读出了穷人一家生活的不易：为了养活一家七口人，渔夫起早贪黑，不管风大浪猛、不顾身体安危也要出海打渔，即使这样的付出，换来的也是勉强度日的生活，可见桑娜一家生活的困苦。在这样困苦的情况下，还要去收养邻居家的孩子，足见渔夫和桑娜的人性善良之美！ 一个“心惊肉跳”，我读出了环境描写之妙：桑娜心惊肉跳的直接原因是“波涛的轰鸣和狂风的怒吼”，这都属于环境描写。而且一开始的环境是海浪波涛汹涌和寒风呼啸，随着时间的推移，风越来越大，成为“怒吼”；浪也愈来愈猛，成为“轰鸣”。环境的恶劣也映照了桑娜的内心，她越来越担心丈夫的安危，所以会“心惊肉跳”！ 一个“心惊肉跳”，我读出了对比之妙：屋外环境是波涛轰鸣、狂风怒吼，屋内环境是温暖舒适、安静干净。这种对比，让我们明白穷人一家虽然物质生活艰辛，但一点也不能降低“家的温情”，反而感觉这种温暖舒适的家庭生活来之不易，总怕会因渔夫遇意外而失去，所以才会“心惊肉跳”！ …… 第一次“沉思”，我读出了桑娜的“容易满足”：渔夫冒着寒冷和风暴打鱼，自己也从早到晚的干活，可仍旧生活的艰难，可是她“没有什么可抱怨的”，只要有一个温暖舒适的家，有一群即使吃不饱穿不暖，但健健康康的孩子，她就满足了，要求极低。这也为后文她还要收养西蒙的两个孩子做铺垫； 第一次“沉思”，我读出了俄国人民的“疾苦”：在沙皇专制统治时期，像渔夫、桑娜这些穷人，应该只是俄国广大劳动人民的一个代表，他们的生活其实是受苦受难的劳动人民的一个缩影：住得差、吃