《古代诗歌三首》优化创新教学设计.pdfVIP

古代诗歌三首 【教材分析】 《宿建德江》是孟浩然漫游途中停泊在建德江边时写的一首小诗，描写了旅途中夜泊江 上，在船中所见的景色，抒发了远离家乡、旅居在外时的孤独伤感之情。 《六月二十七日望湖楼醉书》描摹夏日西湖瞬息万变的壮观景象，从阴云压近湖面、急 雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，写得有远有近，有动有静，有声 有色，有景有情，令人读来油然产生一种身临其境的感觉 《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园风光 的词，全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光，反映了词人对丰收所怀有的喜 悦和对农村生活的热爱之情。 【教学目标】 1．朗读诗歌，明确诗意； 2 ．赏读诗歌，品味诗韵； 3 ．知人论世，体会感情。 【预习提示】 1．日积月累 （1）你在小学阶段学过哪些古诗词？ （2 ）我搜集的资料：诗和词的区别、作者、写作背景。 2 ．边读边悟 （1）朗读这三首诗词，读准确，读流畅； （2 ）《古代诗歌三首》分别描写了怎样的景色？表达了诗人怎样的感情？ 3 ．学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是：________________________________________________ 【课前准备】 师生交流：你学过的古诗词中，有哪些是描写自然风光的？ 【教学过程】 一、导入新课 屏幕出示，学生朗读： 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维《鸟鸣涧》 春雨轻，夏荷红，鸟鸣涧，月光明，当自然与诗歌相逢，无尽的美好与感动便在心中流 淌。这节课我们学习《古代诗歌三首》，开启对古诗词的寻美之旅。 二、《宿建德江》 （一）知诗人，解诗题 1.请同学们侧重从字、号、生活年代、作品风格、文学成就等方面介绍孟浩然。 2. 《宿建德江》是孟浩然山水诗中的名篇，哪位同学解释一下题目的意思？ 课堂预设： 孟浩然（689—740 ），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟 襄阳，是唐代著名的山水田园派诗人。他是唐代第一个大量写山水田园诗的人，擅长五言律 诗，充满对自然及现实人生的依恋，有些诗歌也流露抑郁失意的伤感情绪，与盛唐另一山水 诗人王维并称为“王孟”，著有《孟浩然集》。 宿建德江，指停宿在建德江上。由此可以推测出诗人是在旅途中，时间是傍晚。 教师小结： 旅途，傍晚，船停泊在建德江畔，诗人触景生情，有感而发，一首风韵天成的小诗流传 千古。诗人看到了什么，有何感受？我们一起欣赏《宿建德江》。 （二）朗读明诗意 1.请同学们大声朗读诗歌，尝试从停顿、重音、语速、语气、语调等方面读出自己对诗 歌的理解； 2.请同学们结合注释理解诗意，用自己的语言描绘诗中的画面。 学习活动： 反复朗读诗歌，采用自由读、指名读、互相评价、齐读等方式，学习、练习从节奏、重 音、语速、语气、语调等方面读出自己对诗歌的理解； 结合注释理解诗意，在小组范围内交流讨论，教师相机指导； 汇报学习成果，描述诗歌画面，师生随时交流，解疑答惑。 课堂预设： 1.诗歌朗读指导三部曲： （1）字正腔圆是基础：请同学们自由地、大声地朗读诗歌，要求吐字清晰，读音准确。 （宿：sù，住宿；xiǔ，一宿；xiù，星宿。） （2 ）节奏鲜明音韵美：这是一首五言绝句，根据学习经验，同学们认为应该如何停顿？ （采用二三节奏，朗读时稍作停顿）朗读诗歌时，不仅恰当的停顿能增加诗歌的音韵美，突 出平仄也能更好地表现诗的韵味。平声，指一声和二声，仄声，指三声和四声，朗读时平声 稍长，仄声较短。另外，朗读时押韵的字要稍拖长。请同学们自由练习朗读，要求节奏鲜明， 音韵和谐。 移舟//泊/烟渚，日暮//客/愁新—。 野旷//天/低树，江清// 月/近人—。 （3 ）轻重缓急意境现：诗歌是最讲究意境的，如何通过朗读表现出诗歌意境？ 把握好 诵读的 “轻、重、缓、急”，也就是处理好重音、语速、语气等。根据对这首诗的初步理解， 同学们认为该如何朗读？（学生自由练习，交流讨论，然后展示、点评，反复练习诵读。） 移舟//