《盼》优化创新教学设计.pdfVIP

盼 【教材分析】 《盼》是一首童心的赞美诗。文中的“我”因为妈妈送了一件漂亮的雨衣，而急切地盼 望下雨，在无数次的焦急等待中终于天随人愿。儿童的思维方式和心理状态呈现的惟妙惟肖， 充满了童真童趣。在教学中要指导学生有感情的朗读，在朗读中揣摩人物的情感，品味语言 的精妙，体会作者选取具体事例表现中心的写法。 【教学目标】 1.有感情的朗读，感知文章内容。 2.品味精妙语言，揣摩人物心理。 3.体会巧妙描写，学习写作方法。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）你的生活经历中有过哪些“盼”的事情？哪一件给你留下的记忆最深刻？ （2）朗读课文，勾画出你认为重要的词语，特别体会体会文中叠词的运用效果。 （3）文章中都写了哪些事情来表达“我”的渴盼之情呢？ （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入新课 一件透明的淡绿色雨衣，一个雨天的早晨，成为一个可爱的小姑娘心中最美丽的画面。 让我们走进著名女作家铁凝的作品《盼》，去聆听这个故事，体悟这段心理历程。 二、、整体感知：读“盼”之事 1.朗读全文，你从文章中都读到了哪些“我”盼望的事情？ “我”盼着 。 2.我盼望的这些事结果是怎样的？（用文章中的句子来回答）读一读这些句子，你体会 到“我”什么感情呢？ “我”盼望 ，（结果） 。 课堂预设： 1. “我”盼着变天，（结果）为什么天气预报总是晴呢？ 我渴望下雨，但天气总是晴的，一个“总是”写出了自己的失落，一个“为什么”将有 了雨衣和下雨这两件本无逻辑联系的事放到一起，体现出儿童的特有思维，赋予文章以童真 童趣。 2. “我”盼着妈妈能让我去买酱油，（结果）看来不会有出去买东西的希望了。 终于变天了，终于下雨了，我终于能穿上漂亮的雨衣了，妈妈却不让我到街上去，尽管 费尽心思找了好多借口，最终也没能实现自己的愿望。有了能穿雨衣的条件却没有穿雨衣的 机会，“看来不会有出去买东西的希望了”，表现出我极度的失望与沮丧。 3. “我”盼着今天晚上不要下雨了，（结果）雨果真像我希望的那样停了。 我心想事成了，盼着不下雨，雨果真停了。我会真的高兴吗？ （过渡语：同学们，你们觉得上面三件写“我”盼望发生的事件中，哪一件结果让我最 失望呢？谈谈你的理由。） 三、品读赏析：悟“盼”之情 （一）品读第4--15 段，你认为作者的哪些描写体现了“我”的渴盼之情呢？ 温馨提示：你可以从文章的环境描写、心理描写、语言描写以及词语标点等方面品读体 会。 示例： 1. “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 2. “我今天不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊。”我央求着。 比较上面两个句子在表达上有什么不同？ “特别特别”这个叠词，重点突出“我”的“不累”，起强调的作用，表达出我迫切想 要去没酱油的愿望。同时这个叠词的运用，更传神的描写出“我”当时的情态，富有童真童 趣。“啊？”这句话中“？”的运用，传达出我的央求之情，渴求之心，读时应通过声调的 起伏变化读出我的央求、渴望之情。 学习活动： 1.学生朗读 2. 自主学习，勾画句子，写赏析 3.班级内交流：赏析所选句子，并有感情地朗读 课堂预设： 1.人物对话：分角色朗读第 5--14 段 “妈妈！”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 这段对话要读出人物心理的变化，由回家看到“妈妈”的兴奋高兴，到“可是”的失落，