《夏天里的成长》优化创新教学设计.docxVIP

夏天里的成长 【教材分析】 《夏天里的成长》是一篇小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，选材突出，表达层次清晰，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”学习这篇散文要通过有感情朗读走近文本，借助重点词句，品味文章的精妙语言，在交流引导中领悟文章结尾蕴含的道理：“夏天里的成长”不只是物更重要的是人。 【教学目标】 1.速读全文，标画文章中心句，概括课文内容。 2.有感情地朗读课文，品味精妙的语句，感受夏天万物迅速生长的神奇。 3.领会最后一句话所蕴含的道理。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（文中两句谚语的含意，搜集有关夏天的谚语1-3句） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）文章的中心句是哪一句？ （2）作者是怎样围绕这一中心句安排材料的？ （3）选一个你喜欢的句子，设计它的朗读并有感情地读出来。 （4）课文结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，谈谈你对这句话的理解。 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 。 【教学过程】 一、问题式导入 春夏秋冬，季节流转，各有风韵，你能用凝练优美的语言表达夏天给你留下的深刻印象吗？ 学生活动：用凝练优美语言谈夏天留下的深刻印象。 课堂预设：学生回答围绕这几个方面，比如：艳阳暴晒、多姿多彩、大汗淋漓、倾盆大雨、蛙叫蝉鸣等等。 教师小结： 夏天，有骄阳似火也有大地万物生长的蓬勃生机，树林显得美丽可爱，阳光透过树叶间丝丝空隙照射下来，像一片片碎银落在地上。花儿也争相开放，红的，白的，紫的，黄的，像绣在一块巨大的绿色地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，亲吻着花朵，辛勤的飞来飞去。青草，芦苇也被高悬在空中的一轮火热的太阳蒸晒着，空气中充满了甜醉的气息。今天，我们共同走进课文《夏天里的成长》，体会作者笔下，夏天的别样风采。 二、初读感知，把握整体 用文中的一句话概括全文。 学生活动：速读课文，标画重点词语，标画文中的概括语句。 教师追问：这是全文的中心句，你读出了几层含意？ 课堂预设： 1.掌握课后读读写写中的词语，并补充：处[chǔ]暑、尽[jǐn]量、什么[shén me]。 2.这句话是课文的中心句，即第一自然段。突出两层含意“万物”“迅速”。 引导学生作句子拆分： 第一段原句： 第一段原句：夏天是万物迅速生长的季节。 第一段拆分：夏天是万物生长的季节。 夏天是万物迅速生长的季节。 朗读指导：语意不同，朗读时重读词语不同。分别重读：“万物”和“迅速”。 三、研读课文，感受“万物”成长 （一）夏天是生长的季节，作者强调说是“万物”生长的季节，“万物”指哪些事物？ 学生活动：展示朗读第二段（听读要求：听准字音，思考问题，用笔标画，同桌交流） 朗读指导：为了突出生物生长的迅速，语速略快一些读，读出生物迅速生长的惊喜之情。 思考：在这段话中具体描写了谁在夏天里成长? 课堂预设：绿蔓、竹子高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。概括来说就是：有生命的植物和动物。 （二）像这些有生命的植物动物在夏天里都在长大，那么还有其他事物在夏天里长大吗?我们来看第三自然段，谁愿意把第三自然段读给大家听，然后回答老师的问题。 学生活动：一名学生展示朗读第三段。 朗读指导：前三句是排比句，要读出气势来，语调起伏变化，“一天一天”一字一顿来读，“变丰满”“高起来”“变深变宽”语调上扬来读，读出事物生长的壮观。 课堂预设：山地河、铁轨、柏油路。概括来说就是无生命的事物。 （三）第三段中的句子：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。”这句话去掉好不好？ 学生活动：思考问题，并举手回答。 课堂预设： 1.这一句是过渡句，使得表达更顺畅。承接上文提到的有生命动植物的成长，和大自然山地河的成长，自然过渡到无生命的铁轨、柏油路的成长。 2.这一句中“什么”一词，表达出一切事物都在成长的含义，与文章开头中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的“万物”相呼应。 （四）作者说铁轨也长，柏油路像是高起来，这么说对不对？ 学生活动：思考问题，并举手回答。 课堂预设：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。 （五）有生命的植物、动物乃至不具生命的山地河、 铁轨甚至柏油路在夏天里都在长大， 齐读中心句：夏天是万物迅速生长的季节。 “万物”仅指这些吗，作者还写到了谁的成长？ 学生活动：读第四自然段。 课堂预设：写到了小学生、中学生、大学生在夏天里的成长。 学生活动：学生以图表的形式，把作者笔下