《伯牙鼓琴》优化创新教学设计.pdfVIP

伯牙鼓琴 【教材分析】 “高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”。《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子 期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。它已然成为中 华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一，而“高山流水”也就成为了中国文 化的阳春白雪、中国人的心灵故乡。 全文只有 83 字，4 句话，1 句为起，2、3 句顺承而下，4 句急转而后合，语言凝练典雅， 抑扬顿挫。含义丰富，感人至深。本课教学要引导学生在入情入境的诵读中，在入脑入心的 美读中，以“诵韵” “品志” “悟情” “怀味”活动为载体，展开联想和想象，体会艺术之 美，层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，使学生受到传统文化的熏 陶，实现文化意象的传承。 【教学目标】 1.诵读，把握文章情感，感悟朗读方法。 2.品读，感受“高山流水”的内涵。 3.悟读，体会中华“知音”文化的代代相传。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音、字形和词义） 2.边读边悟 （1）结合注释通读全文，了解故事内容。 （2）说一说伯牙、子期给你留下了怎样的印象。 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、创境导入 教学铺垫：多媒体播放《高山流水》音乐。 这一首琴曲，余音绕梁；这一个故事，千古流传；这一段友情，荡气回肠；这一种回味， 穿越时空。这，就是我们要学习的《伯牙鼓琴》。 二、诵高山流水之韵 预习展示，请 2-3 名学生朗读。学生提出预习过程中难读的词句。 生自评、互评。教师相机点评，必要时进行范读或带读。 重点引导学生注意： 1.读准字音： 哉 若 巍巍 汤汤 绝弦 2.读好虚词：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山！” “善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水！读好 语气词“哉”、“乎”，相当于现代汉语的“啊”，要注意适当停顿、延长。 3.读准节奏： 巍巍乎/若/太山 方/鼓琴/而志在太山 子期死，伯牙/破琴/绝弦，终生/不复鼓 以为/世/无足/复为/鼓琴者 4.读出变化：总体上要读得起伏跌宕，疾徐有致。第一句，要读得平缓庄重，字正腔圆； 第二三句要读出琴声中高山流水的磅礴气势，读出钟子期发自内心的由衷赞美，“善哉”， 相当于现代汉语“太好了，太妙了”，语气上扬且意味深长；最后一句要读得沉重决绝，读 出痛彻心扉之痛。再放声朗读课文，可师生合作读，也可同桌合作读。 三、品高山流水之志 （一）PPT 显示：请同学们结合注释并联系上下文，疏通课文内容，并将有疑问的字词 在小组内交流解决。教师巡视指导。 预设：伯牙鼓琴，锺子期听之。鼓：弹奏（古今意义的变化） 方鼓琴而志在太山。方：刚才 善哉：好 若：好像 以为世无足复为鼓琴者。足：值得 参考译文：伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀， 锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又 表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江 河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音， 世上便再无值得为之弹琴的人了。 （二）过渡：据记载，当年伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，他弹得忘情、投入。 现在你就是子期，就站在琴旁，用心聆听伯牙的琴声吧！（播放《高山流水》片段） PPT 显示：你的眼前会出现怎样的高山？怎样的流水？文中为何只写到伯牙弹奏“高山 流水”而不写“清风明月”“杨柳芳草”等？ 预设： 1.挺拔险峻、高耸入云、气势磅礴的太山，汹涌澎湃、广阔无边、一泻千里的流水。 2. “高山”伟岸崇高，“流水”清澈绵长，更能象征友谊的纯真。 3. “高山”有形无声极难用琴声来表现，用琴声来表现“江河”难度也不小，而伯牙能 够用琴声来表现说明其琴技达到了炉火纯青的地步。而极难用琴声来表现的高山江河， 弹出的琴声想必也是极难听懂的，而钟子期却听懂了，表现出极高的音乐欣赏力。 4.音随心动，发于弦端。高山坚毅挺拔、刚劲有力、深沉稳重，