留学生使用成语的偏误及对策研究.docx

留学生使用成语的偏误及对策研究 汉语成语是一种含义丰富、 相沿习用、有书面语色彩的固定 词组，它风格典雅，意义上具有整体性，结构上具有凝固性。成 语广泛地运用于日常口语及书面语之中。 留学生学习汉语到中级 阶段及高级阶段，就不可避免地接触到成语。成语在语法、语义、 语用上具有特殊性，同时具有极强的历史继承性， 成语在结构上 保留了古汉语的语法和词汇特征， 而留学生口语表达、接触到的 主要是现代汉语，成语的学习及运用就成了留学生学习汉语的难 点及重点。 而留学生的汉语学习的高级阶段，又不可避免地涉及成语，因为成语是在正式场合和书面语中会大量使用的， 留学生要想进 一步提高自己的汉语水平，就必须了解并熟练运用成语进行交 际，只有这样，汉语水平才算达到了高级的水准。由此可见，成 语对留学生熟练掌握汉语以及了解中国语言文化具有重要意义， 在留学生汉语学习的中高级阶段占有重要地位。 一、留学生使用成语的偏误分析 以第二语言习得和中介语理论为基础的偏误分析方法是研 究汉语作为第二语言习得规律的突破口。 下面将从日常教学、与 留学生的交流中发现的偏误进行系统地分类和分析， 力求从广泛 的材料中得出科学可靠的分析。 （一）成语结构形式的偏误分析 成语的结构具有凝固性， 成语的构成成分和结构形式都是定 型的、固定的，不能随意地变换顺序，也不能任意抽换、增减成 ax 语中的成分。但留学生在使用成语时却很容易出现偏误，表 现在： 同义词替代 （1）学习汉语任重路远。 （2）你把苹果皮削掉了，其实我最喜欢吃苹果皮，你这样 做是画蛇添脚。 增加字词 （3）这里山清水秀，环境很好，真是世外的桃源。 （4）我公平竞争，光明又磊落，没什么可耻的。 缺少字词 （5）我们要学不厌，认真学好专业知识。 颠倒词序 （6）在外乡的苦辣酸甜，只有他们自己知道。 写错别字 （7）家乡的面貌换然一新。 （8）你已经病入膏盲了。 生造成语 （9）你这样做，简直是螳螂当车。 （二）成语语义的偏误分析 成语的意义具有整体性，它在表达意义时与固定短语不同， 往往具有整体性， 且常常使用成语字面意义后隐藏的引申意义和 比喻意义。 而这些引申义和比喻义又常联系着中国传统文化， 这 些构成了留学生使用成语的难点。主要表现在： 感情色彩误用 （10）说起中国的历史，他夸夸其谈，真博学啊。 （ 11）老师处心积虑地帮助我， 可我没有辜负了老师的期望。 “夸夸其谈”“处心积虑”都是贬义词，这里误用为褒义 词。 不明白成语的比喻义 （12）我们爬山的时候，披荆斩棘，最后终于到达山顶。 “披荆斩棘”的实际意义是指在创业过程中或前进道路上 扫除障碍， 克服重重困难。 而这个成语使用的是隐藏于表面意义 之后的比喻意义和引申意义，并非字面意义。 语义重复使用 （13）老师在讲台上的每一举一动都被学生看在眼里。 这里的“每”和“一举一动”语义重复了。 不理解实际意义 成语有的是来自历史故事、神话寓言、诗文语句，留学生不 熟悉中国的传统文化，不知道这些历史故事、神话寓言、诗文语 句，便不能准确理解这些成语的含义，也就不能很好地使用。例 如： （ 14）早上来到公园， 老人们在唱歌跳舞， 我坐在亭子中央， 感觉四面楚歌。 （15）我早上去菜市买兔子，店铺还没开门，朋友说我守株 待兔。 “四面楚歌”出自《史记 ?项羽本纪》，项羽听到四面都是 楚人的歌声，比喻四面受敌， 处于孤立无援的处境。 “守株待兔” 出自《韩非子 ?五蠹》，比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸 心理。很明显，留学生不理解这些历史故事、神话寓言的意义。 （三）成语搭配的偏误分析 成语如同词和词组， 具有句法功能， 它可以和其他句法成分 结合构成句子。 但是由于其具有意义上的整体性， 在具体运用中， 它与普通的词和词组在语法规律上有很大的差异。 留学生的汉语 语法水平有限，因此经常出现搭配不当的偏误。 动宾搭配不当 （16）有良知的人都不能袖手旁观这些受害者。 成语后面一般不加宾语。“袖手旁观”后不应该再加上宾 语。 中心语和修饰语搭配不当 （17）在学习上，他很学而不厌。 副词“很”和“非常”，通常不放在成语前面，修饰成语。 句法成分误用 （18）我们是同学，取长补短地学习。 取长补短”一般不做状语，常常做谓语。 语义上不搭配 （19）红杉和小梅是青梅竹马的朋友，从小一块儿长大。 “青梅竹马”用来形容男女之间从小一起玩耍， 这里将其用 在同性之间，显然是不了解成语的典故意义，语义上不搭配。 二、对外汉语教学的成语教学策略 针对留学生使用成语存在的偏误， 留学生的成语教学应从语 语义、语法、语用等方面展开。 （一）语义教学 留学生在接触成语时， 首先应该准确地了解成语的语义， 只 有知道了语义之后才能运用到交际中。 语义教学可以从以下方面 展开