略论校长管理教师队伍“五结合”.docx

略论校长管理教师队伍“五结合” 校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本。 实 践证明 , 教师队伍作为学校内部管理的主要对象 , 提高教师素质 , 培养教师能力 , 调动教师积极性、创造性 , 是增强学校发展活力、 提高教育质量、 推动教育事业发展的源泉。 怎样才能提高管理教 师队伍的艺术呢 ?笔者认为 , 做好以下五个结合。 行政管理与率先垂范相结合 校长的职能是领导与管理学校。 首先是领导 , 其次才是管理 , 领导比管理更重要。 所谓领导 , 一是 领, 领要领先、领路、指引、 率领;二是导, 指导、引导、倡导、辅导等等 ,这就是说 ,领导的 言传身教是最具权威的思想政治工作 , 领导的言行和举止直接影 响着一所学校的教风与学风 , 领导的信心和干劲是推动学校各项 工作前进的原动力。 领导的以身作则、 为人师表是学校工作立宗 旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。校长身体力行 , 群众 才会与你同心同德 , 共同战斗 , 出色地完成任务。例如 , 我们中学 面临困难很多 :生源差、学额多,教师工作量大。 校长带头在做好 管理工作的同时 , 深入教学第一线与教师“同甘共苦” ,每位领 导都超量兼课 , 扎扎实实教学 , 并取得很好的教学效果。 此处无声 胜有声,领导身教重于言教 ,广大教师不计时间、 不讲条件、 不论 报酬,一心扑在教学中 , 这已蔚然成风。 制度管理与情感投入相结合 学校管理离不开制度 ,所谓“没有规矩 ,不成方圆” ,但光靠 制度管理 , 至多只是管理教师表层 , 而很难对其责任心和内因原 动力发生影响 ,唤起管理对象的主人翁意识 ,因此, 教师管理要有 学校自己的特点。 制度管理求共性 ,又要因人而异 , 创造一把钥匙 开一把锁的艺术 , 达到教师工作起来不仅用力 , 更要用心去做 , 使 教师真正把学校教育当做自己的事业。 物以系心,情以聚人 ,在学校注意制定必要、 有效、科学的规 章制度的同时 , 但更要注重做关心人的工作 , 方方面面体现“人 情味” ,表现关心人的情感 ,烘托团结、和谐、温馨的氛围 , 才能 真正调动教师的积极性 , 共同把时代赋予我们的教育使命顺利完 成。 权力因素管理与人格影响相结合 权力是一种控制力 , 也是一种强制力。校长应当运用权力控 制全校师生围绕学校目标进行有序活动 , 必要时也可用强制手段 要求师生服从学校的意志 , 但一味追求权威、程式化、统一化 , 要求教师无条件服从 , 以命令式、指令式取代教师自主性 , 久而久 之 , 就造成教师被动工作的习惯 , 极大地压抑教师创造性和主动 性的发挥。 在社会主义学校里 , 学校领导需要十分重视非权力性影响力 的作用 , 这种影响力 ,是以学校领导自身素质与行为修养为基础 的。它往往比权力性影响更有力量 , 更能引导、调动教职工积极 性。这种影响力对教师的激励作用是相当大的 , 往往能使被管理 者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬 , 满怀激情地去执行管理 者的决策 ,追随学校去实现管理目标 , 共同完成教育教学的各项 任务。 物质激励与精神激励相结合 建设一支高素质的教师队伍 , 必须坚持物质激励与精神激励 相结合,要很好地运用这一原则 , 必须对教师的物质需要、 发展需 要、自尊需要与成就需要有个清楚的了解。了解教师需要 , 有针 对性地根据其特点 , 采取物质与精神相结合的激励手段去调动教 师的工作积极性 , 才能不断提高教师工作水平。满足教师合理需 要学校领导应尽可能创造条件让教师外出进修、培训、参观 , 以 满足他们扩大和增长知识才干的需要 ;要认真组织政治学习 , 积 极发展教师入党、 任用提干等 , 以满足他们进步需要 ;教师还有创 造、成就、贡献的需要 ,学校领导必须经常以很高热情 , 爱护、激 发、肯定和培养这种需要 , 并将其引导到学习和事业的发展上。 教师职业属于脑力劳动 , 在建立激励机制中必须重视精神激 励。在物质激励中 , 应体现出精神激励的因素 , 精神激励也应有一 定的物质激励为基础 , 正确处理二者的关系 , 就能激发教师工作 的动力 , 发挥教师的聪明才智。 提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合 教育是未来的事业 , 教师从事的是面向未来的创造性劳动。 这些年 , 在党和政府关心下 , 教师队伍素质整体上有了提高 , 但也 还存在不尽人意的地方 , 因此, 提高教师的教学能力迫在眉睫。 提高教学质量最重要的管理方法 , 莫过于引导教师掌握有效 的教学手段 , 因此必须引导教师转向教育科研 , 转向提高教学能 力,抓科研促质量提高 , 抓教学能力来提高教学效益。 我认为可采 取如下方法 :一是开展新老教师挂钩结对活动 , 使新老教师在互 补相长中熟练教育教学技艺 ;二是请一