电路课程双语教学实践与探索.docx

电路课程双语教学实践与探索 一、引言 开展双语教学的目的是适应全球化的发展趋势，培养具有 较强外语应用能力的专业技术人才。 中国加入 WTC以后，外语教 育的重要性显得更加突出，教育部于 2001 年颁布了《关于加强 高等院校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，提倡教学 改革，特别强调了“高新技术领域的生物技术、 信息技术等专业 更要先行一步，力争三年内外语教学课程达到所开课程的 5%^ 10%”[1] 。因此双语教学是当前我国教学改革的研究热点。 军校 为了适应未来战争的需要、 扩大与外军的交流与合作， 双语教学 已成为我国军校教育改革与发展的必然趋势。 对此总部机关对军 校提出了实行专业课双语教学的明确要求： 每个专业至少有一门 专业课实行双语教学 [2] 。 电路课程是电类课程中开设的一门重要的基础课，通过本 课程的学习， 使学生获得电路的基本理论知识， 掌握分析较复杂 电路的基本定理， 对于后续的专业课具有极其重要的作用。 在电 路课程中开展双语教学，将专业外语学习和专业知识学习结合， 在掌握专业知识的同时促进学生外语能力提高， 通过让学生用英 语直接学习专业的基本词汇和理论， 提高其英文学术和技术交流 的能力。本文介绍作者在实施《电路分析基础》课程的双语教学 中的问题和实践经验。 双语教学”的定义和目标 根据教育部对“双语教学”的定义，双语教学的重点，首 先是学科内容，其次是外语，即以学科为载体， 外语为教学工具， 并将两者融为一体。双语教学( Bilingual Teaching )是指教学 中使用英语作为媒介语言进行其他学科的教学， 根据实际教学情 况确定两种语言使用比例。 双语教学要求我们在教学过程中既重 视学生语言能力的训练， 又强调其专业知识的掌握， 处理好知识 与语言之间的关系。双语教学的目标是通过使用外语进行教学， 使学生理解和掌握学科知识和理论， 在学习过程中通过接触大量 的外语专业材料， 提高学生进行科技文献检索和阅读能力， 提高 专业素养和就业竞争力。 双语教学不仅学生通过双语教学提高自 身的英语听说读写能力， 同时也是教师自身学习的加速器， 使教 师投入更多的时间和精力，关注国内外的科研动态、前沿技术， 跟上学科发展的步伐，得到全方位的进步。 三、双语教学实践的问题 教材及授课内容的选择 为达到良好的双语教学效果，选择合适的教材和对授课内 容的取舍将直接影响到教学效果。 为了给学生创建一个良好的专 业英语的学习环境， 为学生选择的是英文原版影印教材能保持语 言的原汁原味， 避免中国式英语问题。 外文原版教材内容比较严 谨，能反映学科的研究成果， 而且还配有大量的习题和应用实例， 有利于调动学生的学习积极性和拓展学生的自主学习能力。然 而，原版教材存在篇幅较长，内容过多，费用较高等缺点，在教 学安排上与教学大纲不尽相同， 因此不能照搬原版教材， 而应根 据教学对象和教学大纲制定合适的教学内容， 因材施教。 我们选 用电子工业出版社出版的 《电路分析基础》 （英文版， 张民改编） 作为教材。该教材是根据教材《 Introductory Circuits for Electrical and Computer Engineering 》和《 Electric Circuits 》 改编而成，删除了原书中与国内高校教学大纲内容不协调的部 分，如“傅里叶级数”、 “傅里叶变换”和“拉普拉斯变换及其 应用”等章节，大部分内容保持了原书的特点与原貌。 电路分析基础课程理论严密、逻辑性强，有广阔的工程背 景。通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论知识、电路 的基本分析方法和初步的实验技能， 为进一步学习电路理论打下 初步的基础， 为学习后续课程准备必要的电路知识。 电路分析基 础课程的基本结构是以模型为基础， 由电阻电路、 动态电路和正 弦稳态分析三部分内容组成，主要介绍电路的基本概念与定律， 电路分析的方法等内容。 其中电阻电路的基本概念和定律、 分析 方法是后两部分内容的基础， 起着至关重要的作用， 因此在上课 初始就强调该部分知识的重要性，要求学生打好基础。 （二）双语教学组织实施 双语教学顺利实施的前提条件之一是学生具有相应的英语 水平。电路课程教学的对象为本科二年级学生。 这些学生很大部 分尚未通过大学英语四六级考试， 在听力和口语方面的能力也不 荣乐观， 若在全校范围内全面开展双语教学， 难以保证良好的教 学效果。 因此为保证教学效果， 我们采用自愿报名和筛选的办法 单独组建人数为 30 人以下的小班，这部分学生对双语教学有较 高的学习热情， 英语和其他课的基础较好， 小班化教学也便于教 师采用各种方式去组织教学活动。 同时由于双语教学过程中， 学 生同时担负着学习语言和学习专业知识的双重任