五年级下册数学教案-5.1.3 正方体的体积及统一公式｜冀教版.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 冀教版小学数学五年级下册第五单元 第三课时正方体的体积及统一公式教学设计 课题 正方体的体积及统一公式 授课人 单位 学习 目标 1．知识和技能 掌握正方体的体积计算公式，知道字母表达式，会计算长方体、正方体的体积；理解体积公式“底面积×高”的实际意义，会利用公式计算长方体、正方体的体积。 2．问题解决与数学思考 经历自主探索正方体体积公式以及将长方体、正方体的体积公式归纳为“底面积×高”的过程。 3．情感、态度和价值观 在把长方体体积计算迁移到正方体体积计算及公式归纳的过程中，感受数学思考的条理性和数学结论的确定性。 重点 掌握正方体的体积计算公式，知道字母表达式，理解体积公式“底面积×高”的实际意义，会利用公式计算正方体的体积。 难点 利用正方体和长方体的公式灵活解决实际问题。 教学准备 教具：希沃课件，长方体、正方体模型，一副扑克牌 学具：长方体、正方体纸盒模型 课时 一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知（课前完成学习单“复习旧知”） 1.体积的概念和常用体积单位（填空形式）。 2.长方体、正方体体积公式（填空形式）。 3.口答：计算长方体和正方体的体积。 学生回答。 以原有知识为依托，使学生进一步树立空间观念，为这节课做好铺垫。 讲授新课 一、探索正方体的体积公式。 1.同学们，你能利用所学的知识解决下面的问题吗？ （1）一个长方体的长是3厘米，宽是3厘米，高是4厘米，它的体积是（36）立方厘米。 (2)一个长方体的长是3厘米，宽是3厘米，高是3厘米，它的体积是（27）立方厘米。 通过计算上面两个长方体的体积，你发现了什么？ 2、教学例4。 （1）计算下面正方体的体积。 用长方体的体积公式能计算正方体的体积吗？为什么？ （2）小组讨论，汇报交流。 3×3×3=27（立方厘米）·· 答：这个正方体的体积是27立方厘米。 （3）动态图感知正方体的体积计算方法 （4）自己总结一下正方体的体积公式。 3、用字母表示正方体的体积公式。 如果用V表示正方体的体积，用a表示正方体的棱长，那么正方体的体积公式可以写成： V=a×a×a=a·a·a 可以写成： 读作“a的立方”，表示3个a相乘。 4.比较长方体和正方体的体积公式，有什么相同点？ 二、归纳长方体和正方体的统一的体积公式。 （一）以史料引入新课 1．课件展示古代数学家求长方体体积的方法。 2．小组探究。 先独立思考下面的问题，再与小组伙伴交流你的想法。 1.看完这段叙述，你想到什么？ 2.这段文字中描述的长方体有什么特征？底面积指的是哪个面的面积？ 3.古代数学家是怎样计算长方体体积的？它与我们今天掌握的计算方法相同吗？为什么？ （二）推导长方体和正方体统一的体积公式 1．长方体体积的另一种计算方法 （1）让每个学生先独立思考上面的问题，然后讨论（或同桌或小组）。 （2）弄清“底面”、“底面积”的含义。 ? 长方体和正方体底面的面积叫做底面积。 （3）推出长方体、正方体体积的另一种计算方法。 ?引导学生对照两个公式，找出它们的异同点及之间的联系。认识到古人和今人计算长方体体积的方法是一致的。两个公式可以写成如下形式： 长方体（或正方体）体积＝长×宽×高 ↓ ? ＝底面积×高 2．借助直观，推出长体体积的其他计算方法 （1）用扑克牌解释“底面积×高”。 （2）引导学生解释这个长方体可以看作是一定数量的底面层层叠加而成的，这么多层底面就构成了长方体的高。并由此联想，借助直观操作扑克牌， 推导出这个正方体体积的另外两种种计算方法： ? 长方体（或正方体）体积＝侧面积×长 ＝前面面积×宽 3．梳理提升， 归纳出长方体和正方体统一的体积公式， 并用字母表示出来。 师：一个长方体的6个面中，任何一个面都可以做底面，不一定要一水平放置的面做底面。根据需要，哪一个面有利于问题的解决，就确定哪个面做底面。 ?所以，长方体和正方体的体积公式又统一成…… ?预设：生：底面积乘高 长方体（或正方体）的体积=底面积×高 长方体的体积=长×宽×高，3×3×4=36立方厘米。 3×3×3=27立方厘米。 我发现：第二个长方体的长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。 可以，因为正方体是长、宽、高都相等的长方体。 可以这样计算： 正方体是特殊的长方体，长方体的体积=长×宽×高。 所以：正方体的体积=棱长×棱长×棱长 千万不要理解成3个a相加呀！ 都是相交于一点的三条棱相乘的积。 学生先独自理解，再小组合作交流解答疑惑。 四人小组讨论 “长×宽”是长方体底面长方形的面积， “棱长×棱长”是正方体底面正方形的面积。 长方体和正方体