留学生跨文化压力的心理成因研究.docx

留学生跨文化压力的心理成因研究 一、引言 在全球化日益发展的趋势下， 全球的留学生规模在各国人才 政策的推动下快速加大，在全球形成了强大的跨文化流动大潮。 伴随着留学大潮， 源自原住国与留学国间物理、 文化差异的留学 生生理、 心理适应问题也益趋复杂和多元。 许多社会心理学家和 人类学家将这种异国经历的社会文化环境急剧变迁对人的心理 的冲击与震动称作“文化震荡”。 Oberg 也将这种由于离开熟悉 的社会交流标记和符号。 而产生的焦虑感及强烈的失落感纳入跨 文化研究视角，称之为文化休克。 无论是文化震荡还是文化休克， 都揭示了研究者以社会文化环境为切口， 对异国新迁入人群在新 环境中心理失衡而产生的跨文化心理压力的关注。 目前，留学生的异国心理压力和适应研究主要从以下几个视 角展开： 留学人群所受文化冲击现状及适应实证调查： 影响留学 生跨文化适应的内外部因素分析， 文化差异对留学生产生的心理 影响。以及留学生文化适应策略。 对留学生的心理适应研究多聚 焦文化差异和文化融入视角，如 Graves 把文化融入看作是个体 与其他文化群体接触过程中产生的心理与行为上变化， 并关注个 体心理层面的文化融入。 Berry 及其同事提出了文化融入与适应 的理论框架， 并进行了大量的实证研究， 研究适应困难与文化融 入应激，并探索文化融入的内外部影响因素如性别、 年龄、民族、 自尊、认知风格、文化认同等。融入态度和方式研究是文化融入 的重要方向， 如 Berry 主张文化融入包含两个基本维度： 保持原 有文化认同和保持与其他文化群体的联系。 这两个维度相交， 可 得到四种文化融入态度或方式：整合、分离、同化与边缘。对文 化融入策略的研究多基于这四个维度。 如 Ward＆ Kennedy 提出的 文化融入指数概念， 包括主族 （原住国 ）与客族 （留学国）认同两个 维度，从这两个维度同样可以区分出整合、分离、同化和边缘四 种文化融入方式。 他们还把文化融入的适应区分为心理适应与社 会文化适应两个方面。 心理适应以情感反应为基础， 指向在跨文 化接触中的心理健康和生活满意度； 社会文化适应则指适应当地 社会文化环境的能力，是否能与当地文化背景的人有效进行接 触。 文化差异确实是造成留学生在跨文化心理压力的重要因素， 它与物理因素如气候、 地理环境、 生活习惯等共同构成了心理压 力的外部成因。 但是外部成因需要映射到个人内部心理， 通过特 定的心理机制激发跨文化心理压力，对此心理过程的研究则甚 少。本文将从社会心理学视角， 对留学生跨文化压力的心理成因 进行社会同一性、 归因方式、 文化迁移和进化心理四个层面的论 证。 二、留学生跨文化压力的心理成因 1、社会同一性与内群体偏见 首先，人类的社会同一性过程及其引起的内群体偏见是造成 跨文化压力的心理成因之一。 澳大利亚社会心理学家 Tumer 等注意到， 自我概念， 即社会 中的个体在自我认知过程中形成的自我图式， 所包含的不仅仅是 对自己的个人特性和态度感受的个人同一性。 还包括了社会同一 性。社会同一性指人类以自己所属的群体来描述自己， 包括归类、 认同和比较三个过程： 归类 (categorize) 是通过把客体归入不同的类别来组织世 界。人类将世间万物归人各种类别，以简化繁复的世界，这是人 类生存和发展进化过程中形成的一个重要认知机制。 然而，归类 会形成刻板印象 (stereotype) ，它一方面能提供获得的信息与付 出的努力二者之间的一个较好获益率， 另一方面归类会产生过度 概括的后果， 从而产生认知偏差。 认同过程指人类倾向于将自己 与特定的群体联系起来， 将自己置于内群体之中。 并从中获得自 尊，增强自我概念。 而比较过程是指人类将自己的群体与其他群 体(外群体)进行比较， 在评价自己的时候， 会部分依据自己的群 体成员身份， 并且普遍偏爱自己的群体。 拥有内群体的感觉能增 强个人的自我概念。 社会同一性发展到一定程度，可能导致的内群体偏见的产 生。种族、宗教、性别、专业都可能成为相关的因素。内群体偏 见意味着较强烈的对自己群体的偏袒。 实验研究已经证明了这种 观点，发现这种偏见在不同性别、各种年龄、各种国籍的人身上 都会发生。 特别是当群体相对于外群体而言规模较小、 社会经济 地位较低时，就更容易表现出强烈的内群体偏见。 根据社会同一性理论，只要存在人群间差异如不同的国家、 种族、民族，社会同一性就会存在并且起作用，特别是当人群属 于一个大团体中的某个小团体的时候， 如白人学校中的黑人，加 拿大的魁北克人。留学生作为少数群体，在踏上异国时其社会同 一性自然被激活了，特别是在缺乏积极的个人同一性情况下， 常 常会对自己的社会身份十分敏感， 从而不可避免地进行归类、 认 同和比较，