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社交媒体在广告摄影实践教学中的运用 社交媒体正在改变人们交流和表达思想、 呈现信息以及判断 内容质量与价值的方式。来自麦肯锡的一份调研报告称，截至 2011年底，中国社交媒体用户数量已达 3 亿，中国拥有全球最 多和最活跃的社交媒体用户群。在这些群体当中，教育工作者、 学生、 校友以及普通大众经常性地使用社交媒体来分享讯息。 高 校主要通过官方微博增加与大学生之间的互动交流， 而在高校的 教学方面， 社交媒体的使用程度远远落后于在线站。 高校以课堂 为主的教学模式仍然占据主流， 传统授课仍然是学生们最常接触 的获取知识的渠道。 换个思路来说， 既然高校教育短时间内难以 一举改变原有的面貌， 那么把高校教育与数字媒体相结合也不失 为一种探索。 高校并不是教育数字化进程的反对者， 如果能用先 进的数字技术装潢课堂， 借助社交媒体平台进行教学创新， 提升 学生的学习效率亦大有可为。 广告摄影与摄像课程相比其他人文类课程有所不同， 不仅要 求学生掌握扎实的广告专业理论， 熟悉设计软件操作， 掌握摄影 和摄像等设备的使用， 同时要求学生能够运用视觉传达理论表现 灵感和创意， 表达自身对于事物的观察和理解， 具有较强的实用 性、实践性，课程创新的探索空间较大。广告行业本身与社交媒 体联系也较为紧密。 结合社交媒体的平台， 让广告专业课堂变得 更为“有趣”， 在广告摄影与摄像课程的实践教学过程中起到良 好的辅助与促进作用 一、社交媒体在广告学实践教学中运用的意义 社交媒体原为 Social Media ，也有翻译为“社会化媒体”， 学术界对于社交媒体概念的界定和理解并没有达成一致， 一般用 来指可实现即时、分享、互动、参与的自媒体平台。高校大学生 以 90 后居多，大多数喜欢通过社交媒体关注明星、专家、企业 家以及朋友等发布的信息， 以关注对象为信息源获取资讯， 通过 分享感悟、 评论进一步传递信息， 建立符合个人兴趣与需求的信 息知识圈。 社交媒体的运用促使高校课堂更平易近人，融入学生群 体。随着通讯信息技术的发展， 智能手机的普及以及自媒体平台 的增加，大学生们获取专业知识的渠道不再是原有的单一渠道。 他们不仅仅是从传统的课堂教学中获取， 还可以从专家微博、 微 信公众号、 网络论坛以及网络在线视频等网络平台学习。 传统的 课堂教学往往受时间和地域限制， 点对面传播导致教学反馈不够 全面。但是在社交媒体这样的网络平台上就不同了， 社交媒体能 基于大学生们的专业兴趣“随时”开展话题讨论， 信息传递更具 有针对性。 借助社交媒体平台可增加师生之间的互动。 广告摄影教学 结合社交媒体的信息发布， 更容易让师生之间共享和传递课程信 息，增加与学生在理论学习层面的互动性。 而且因为没有时间和 地点的束缚， 课堂教学的延续性可以增加， 可以进一步讨论教学 疑难点。 运用社交媒体促进教学的互动效果， 能够充分调动教师 与学生两个方面的积极性，充分利用一切有利于教学活动的资 源。 社交媒体的“分享”特征激发学生的创新意识。 把广告专 业课程实践教学结合社交媒体， 鼓励学生把自己的作品上传到社 交媒体， 与同学和老师第一时间一起分享， 这不仅符合社交媒体 用户喜欢分享图片的兴趣爱好，同时也能激发他们的创新意识。 通过社交媒体的平台， 可以让学生作品有更好的展示空间， 让学 生相互之间形成竞争意识， 使学生从被动完成作业到主动参与广 告作品设计中来， 从而达到广告摄影和摄像课程实践教学的培养 目标。 社交媒体的资讯发布促进学生研究新媒体与广告之间的 联系。与广告行业联系紧密， 使用社交媒体有助于结合行业热点 信息。广告行业自身广告行业与社交媒体的结合比较密切， 广告 行业在运用社交媒体进行营销方面比起其他行业更为迅猛， 广告 活动本身的话题性和娱乐性也容易吸引学生关注。 二、社交媒体在《广告摄影与摄像》实践教学中的应用探索 将社交媒体运用在《广告摄影与摄像》课程的实践教学中， 并非要颠覆原有的课程体系、 教学内容与培养目标， 而是将社交 媒体作为课程教学的扩展平台， 作为一种教学实践方式融入到教 学环节之中， 力图将社交媒体有效地融入教学环节， 从而激发学 生的学习兴趣与社会实践能力。总的来说从以下五个层面展开： 1. 理论教学层面： 理论教学是实践教学的基础， 是教学过程 中最基本的环节， 不可偏颇。将理论教学内容结合社交媒体平台， 操作方式与一些高校所推广的慕课相似。 慕课需要学校提供足够 的财力和人力支持， 这对于普通高校而言具有一定操作难度。 而 在社交媒体上， 教师在课前将教学内容和研究背景等资料上传至 社交媒体， 学生在课前可以进行课程体验， 对即将讲授的知识了 然于胸。在课后，教师可进一步上传课程案例和课件，并强调本 课的重难点，让学生能够巩