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社交媒体对大学生学习生活的影响 一、大学生使用社交媒体现状 根据 E-Marketer 的最新报告， 2015 年中国用户每天平均 总用时为 6 小时。《 2015 年微信平台数据研究报告》说明：近 25%的微信用户每天打开微信超过 30 次， 55.2% 的微信用户每 天打开微信超过 10 次。新浪微博发布的 2015 年第四季度及全 年财报显示，截止四季度末，微博月活跃用户达到 2.36 亿，以 微信、微博为代表的社交平台已成为人们生活的重要部分。 大学生对新媒体的使用有着敏捷的接受力和较强的使用能 力，大学生逐渐成为社交媒体中活跃的主角并比其他群体在网络 社交中花费更多的时间和精力。 社交媒体的兴起改变了大学生们 传统的学习生活模式，越来越多的连带影响也逐步地表现出来。 在大学生眼里， 社交媒体平台是他们张扬自我， 索取最新资 讯的窗口，但如果在信息传播内容和信息处理上把握不好的话， 会扭曲社交媒体促进人际交往发展的最初定位， 间接性也会影响 正常的学习能力和学习效率。 不合理的使用行为会在一定程度 上使大学生们对网络社交媒体产生依赖， 并影响其学习生活各个 方面的发展。 [2] 二、实证分析： 临港大学城关于大学生社交媒体使用和学习 生活影响 调查设计 本调查选择在上海市临港大学城进行， 其大学城由四所高等 院校组成， 横向来看， 四所高校其整体平均水平位于上海市高等 院校中列，具有较为典型的代表意义。纵向来看，其四所学校所 涵盖范围较全面。 本次调查以调查问卷的形式展开， 共发放及回 收 1205 份，各学校及其各年级人数相仿，其中大一新生共 242 人，大二同学 312 人，大学三年级同学 452 人，大四毕业生 199 人，与预期人数近似相等。 调查发现 本次调查意在探索研究大学生使用社交媒体对分别为日常 学习方面， 创新实践方面和社交能力方面三个方面的影响， 在自 变量上， 分别设置了每日使用社交媒体的总时长， 每日课上和课 下使用社交媒体分别的时长和每日社交媒体用于聊天和浏览动 态的分别时长。 在因变量上每个方面分别针对不同个子方面和小 题，并根据权重来计分。 基于被调查的 1205 个样本，可以清晰地得出，其每日平均 使用社交媒体的时间上，频率最多出现在每日使用 4-5 个小时 组，占到了总被测人数的 29.13%。从整体上来看， 7 组数据在宏 观上呈现正态分布， 使用时间为小于 1 和大于 6 的都较少， 分别 为 1.99%和 4.98%。具体项目中，课上使用社交媒体的情况调查 结果较为典型，使用时间为 1-2 的同学数量最多， 占到了 60.58%， 是使用小于 1 小时和 2-3 小时的 3 倍左右。由于课堂时间较短和 同学们基本上能遵守课上不频繁使用手机的规定， 使用时间大于 3 的同学较少，共计只占总数的 0.24% （1）社交媒体的使用对大学生学习方面的影响。每日使用 社交媒体的时间长短和？习板块总体得分的高低并没有显著的 关联。可能原因为随着社交媒体的不断推广， 使用社交媒体的时 长总基数较大， 故单因素已不再对学习方面构成明显影响； 另一 个角度来看， 日使用时间即对学习进行占用造成消极影响， 但反 方向也给新型学习的模式提供平台从而积极推动学习进程， 故总 体看不出明显方向。 根据 Pearson 相关性分析绘制表一可得每日 课上使用社交媒体对课堂及时做笔记一项呈显著负相关， 即课堂 消耗在社交媒体上越多， 直接影响课堂无法及时做笔记； 同样地， 每日使用社交媒体时间与能否巩固课堂内容成反比， 其显著性较 明显，为 0.014 ，存在轻微相关性；针对能否坚持完成任务，每 日使用社交媒体和每日用于聊天软件都与其有着显著负相关关 系，其中，社交媒体用于聊天的时间与其相关性最大， 达到 -1.14 ， 较为接近基数 1。虽然大方向上看，使用社交媒体的用时和学习 板块得分表现并未显著关系， 但是易得出， 在社交媒体上花费时 间越长的同学， 在学习任务上表现较为拖沓； 而又由于学科的考 核方式和方面日益趋向强灵活性， 所以课堂使用社交媒体和学习 表现的关系在日益淡化， 使用社交媒体用时较长的同学也有机会 在期末的考核中拿到好成绩。 （2）社交媒体的使用对大学生科技创新方面的影响。在科 技创新方面的表现上来看， 总体结果不如学习板块突出， 其宏观 层面上，使用社交媒体的时间长短与大学生科技创新方面依旧没 有非常显著的关联性。 其影响可能有两个方面制约， 一个方面是 使用社交媒体会锻炼刺激大学生对新鲜事物的感知， 进一步增强 了同学科技创新的热度； 但另一方面， 使用社交媒体会占用大量 时间，极大程度减少了其他渠道的知识获取以及会降低参与的效 率。从表二可得， 每日使用社交媒体时间较长的同学没有做到