知识观视野下的大学职能演变.docx

知识观视野下的大学职能演变 一、知识观的演变 对“知识的寻求像人类的历史一样古老”。 知识观， 即“人 们对知识的观念与看法”。 什么是知识 ?知识的来源是什么 ?求知 的方法是什么？怎样表达知识？知识的价值何在？……对这一系列 问题的关注， 即体现了知识观当中的“知识本质观、 知识价值观 和知识习得观”等。 由于对这三者的不同解读， 因而形成了不同 的知识观。 古希腊罗马时期，知识只为了自我认识，促进智力、道德的 精神生活的发展， 获得智慧。苏格拉底是这一知识观的典型代表， 他认为“美德即知识”，获得知识的唯一有效途径是抽象理智， 即心灵的作用。柏拉图也坚持认为， 只有通过思想才能获得知识， 抽象思维在知识获得中有决定性作用。 亚里士多德注意到了感觉 与理性的结合，但认为理性更重要。中世纪时期，为了维护占统 治地位的封建教皇的利益， 这种通过心灵获得的、 促进道德形式 的理性知识被宗教哲学家们披上神秘的外衣并将之归于神学知 识，认为只有神学知识才是知识，只有神学知识才能自我发展。 这就是古代朴素的知识观。 随着资本主义工业革命的兴起， 自然科学迅猛发展起来。 针 对古希腊理性思辨与中世纪经院哲学的空洞与神秘， 自然科学强 调观察和实验，追求科学知识 （主要是自然科学知识 ） 的“实证 性”，这种实证主义思潮直接导致了科学主义知识观的诞生。 从 伽利略和牛顿时代的开端， 到 19