科学教育与人文教育融合视野下科学素养与人文素养的结合.docxVIP

科学教育与人文教育融合视野下科学素养与人文素 养的结合 文献标识码： B 收稿日期： 2015-12-15 人文教育倡导以人为中心， 它不仅关注人与人、 人与社会的 关系处理， 而且注重人与整个精神世界的关系处理， 通过传授人 文知识的方式， 培养人的人文精神和人文素养， 引导人们对社会 的各类现象包括自己的行为做出合理的价值判断和价值选择。 科 学教育则提倡以客观事物为中心， 它关注的是人与物、 人与自然 的关系以及人与整个物质世界的关系处理， 通过传授科学知识来 培养人们的科学精神，提高科学素养，探索大自然的各种规律， 做到求实求真。人的发展要实现改造物质世界和精神世界的统 一，也就是要在科学教育和人文教育下实现科学素养和人文素养 的结合，促进人的全面和谐发展。 一、科学教育与人文教育相融合是教育的必然趋势 爱因斯坦曾经说道： “仅用专业知识教育人是不够的， 通过 专业教育， 他可以成为一种有用的机器， 但不能成为一个和谐发 展的人。 要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情， 那是最基 本的。他必须获得对美和道德上的善意鲜明的辨别力，否则， 他――连同他的专业知识――就更像一只受过很好训练的狗， 而 不像一个和谐发展的人。 ”因此， 一种能实现人的全面和谐发展 的教育必然是把科学和人文知识相融合， 提高科学认知与运用水 平，对价值观念具有判断与选择能力的教育。 人的发展要求科学教育与人文教育相融合 人的存在与发展需要一定的物质基础来维系， 同时也要有对 精神的体验与享受。同时满足人的外在物质和内在精神的发展需 要则要通过科学教育和人文教育才能实现。 美国圣母大学校长赫 斯柏认为： “完整的教育应同时包括学习做事 (learning to do) 与学习做人(learning to be)两部分。学习做事必须接受科学 教育，养成科学精神；学习做人必须接受人文教育，养成人文精 神。” 随着科学技术的发展，人们在关心物质世界的同时， 也关注 着自己的人生目标、人类生存的终极意义，科学和人文精神因此 有了更高层次的融合。人们的物质生产水平不断提高， 为人文科 学的发展提供了强有力的技术保障； 同时，人文理论也需要具有 说服力的科学理论来充实和支撑， 而科学技术的发展也需要人文 理念的正确引导，才能使社会向更高层次发展。所以，加强科学 教育与人文教育是当今教育的必然选择， 也体现了社会发展的必 然趋势和时代走向。 教育发展趋势引导科学教育与人文教育相融合 世界各国普遍开始加强人文和科学知识的教育， 把培养更为 全面自由发展的人才作为教育的目标。 美国教育在培养高端技术 人才的同时，也非常注重人文教育。相比较而言，中国的高等教 育形式单一，偏重政治理论课程，只是把人文教育课程作为选修 课，削弱了学生学习人文知识的积极性； 再加上传统的中国应试 教育模式根深蒂固，因此不易培养出创新型人才， 也不利于中国 教育发展。 所以这两种教育相辅相成、和谐统一是高等教育的发展所必 需的，让大学生既会做学问，又会做事，更会做人，这也是现代 大学应当追求的教育理念。我国教育改革必须直面这一问题。 二、 融合科学素养与人文素养，促进人的全面发展 人是教育的作用对象，既是工具，也是目的本身。要达到“人 是人的最高本质”目的，应致力于人的素质的全面发展。 “人以 一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全 面的本质”，实现人向自身、向社会的人的复归，“人终于成为 自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人， 成为自己 本身的主人一一自由的人”。 教育的价值取向不应停留在知识灌 输的传统定位上，而应在马克思主义人学理论指导下， 以科学和 人文知识作为实体内容，以人文素养—— “价值理性”、 科学素 养一一“工具理性”作为价值取向，在追求自然、社会、人自身 规律的过程中要合乎客观发展规律， 合乎主体目的，尊重主体价 值，进而实现规律性与目的性的统一， 教育主体工具理性和价值 理性共同、协调发展。 三、 科学教育与人文教育融合视野下的科学素养与人文素养 结合的途径 1. 树立科学素养与人文素养相统一的教育办学理念 （1）转变教育观念。树立“以人为本”的教育理念，是科 学素养与人文素养的结合的前提。 教育观念建立在人对经济社会 发展规律的认识的基础上， 具有强烈的民族性和时代特征， 是对 教育发展规律及其内在本质的理性认识。 当今社会， 人们正是因 为意识到了科学发展与人文发展和谐统一、相互融合的重要性， 逐渐提高了对科学素养与人文素养相结合的重视。 （2）树立教育“促进社会全面进步和促进人的全面发展相 统一”的价值观。教育促进经济的发展，培养人的个性特长，开 发创新能力以及促进社会的全面进步， 使人们更加深刻认识到科 学发展与人文发展是人类社会进