新课改背景下小学生学习方式的转变研究应用课题研究应用报告.docVIP

“新课改背景下小学生学习方法转变研究” 课题研究汇报 【摘要】 “新课程改革背景下小学生学习方法转变” 课题研究意在正确定识和掌握现代学习方法本质特征，了解和掌握小学生学习方法现实状况，深入确立学生主体地位，着力探讨全新教学方法和自主、合作、探究学习活动操作性策略，确保学生自主性、探究性学习落到实处，使学生学习方法实现从单一、机械、被动学习方法向丰富、活泼、主动学习方法转变，促进学生素质全方面、友好、可连续性发展，并形成个性特色。 课题提出背景 在知识激增、信息爆炸时代，贮存多少知识并不是最关键，而学会怎样寻求和取得悉识将更有意义。20世纪90年代以来,世界各国就全部在努力探究学习方法转变，把学生学会学习作为最关键教育改革方向。因为基础教育任务不仅仅是传授知识，更关键是让学生掌握学习方法，培养终生学习愿望和能力。然而，因为长久受应试教育思想影响，老师教学观念相对落后，尤其是我们农村小学生学习方法仍然存在着很多问题，关键表现在：（1）单一。在学生学习方法中，接收式学习一统天下，在接收式学习方法中，占据统治地位是无意义接收学习。（2）划一。即全部学生采取相同学习方法，不少学生缺乏个性化学习方法。（3）机械。学习方法机械而缺乏改变，学生学习方法缺乏创新和探究，死记硬背，机械反复，仍然主宰着学生学习活动。（4）被动。即学生在学习过程中缺乏主动，学习方法利用几乎完全是依据老师“要求”和“部署”，缺乏问题发觉和探究，你讲我听、你写我抄、你问我答、你出题我作业，跟着老师转，变成贮存知识“容器”。（5）缺乏合作，学习以个人独立作业为主，极少采取小组合作等方法进行。总而言之，学生学习活动缺乏自主性，没有自己思想，没有自己个性，课堂上缺乏生气，学习中缺乏乐趣。陈旧学习方法已经严重在影响学生素质发展，也必将越来越不能适应知识经济时代学习生活。所以，进行小学生学习方法转变研究，既顺应世界学习方法转变发展趋势，也是中国进行新一轮基础教育课程改革肯定和必需。在课题研究过程中，我们紧紧抓住关键概念，在实践中了解，在了解中提升，我们认为这些概念正在逐步清楚化。 二、课题概念界定 学习方法 相关学习方法，通常认为，学习方法是指学习者态度、应用学习方法、学习过程中活动形式等多种原因总和。 2. 小学生学习方法转变 本课题中学习方法转变，关键是处理“怎样学”问题。针对小学生心理特征及认知水平，转变传统单一、机械、被动学习方法，提倡和发展多样化学生学习方法，尤其是提倡自主、合作、探究学习方法，把学习过程中发觉、探究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、处理问题过程，让学生成为学习主人，使学生主体意识、能动性和发明性不停得到发展，培养学生创新精神和实践能力。 三、课题研究意义 理论意义：转变学习方法实质上也是教育价值观、人才观和培养模式变革，经过课题研究，使学生能自主、合作、探究地学习，让学生亲身体验四处理学习问题愉快，体验到学习成就感。传统学习方法把学习建立在人客体性、受动性、依靠性一面上，从而造成人主体性、能动性、独立性不停消失。转变学习方法就是要转变这种她主性、被动性学习状态，把学习变成人主体性、能动性、独立性不停生成、张扬、发展、提升过程。 实践意义 1、使学生学习方法有根本转变，达成四个含有： ①含有主动学习精神； ②含有灵活丰富学习方法； ③含有探究学习能力； ④含有合作学习习惯。 2、促进老师教学行为转变，做到四个学会： ①学会尊重学生学习个性； ②学会组织学生开展小组合作学习； ③学会引导学生灵活利用多个学习方法； ④学会帮助、推进学生发明性地学习。 3、提升学校新课程实施实效，实现三个形成： ①形成浓厚科研气氛； ②形成一支骨干老师队伍； ③形成学生良好学习习惯。 四、课题研究理论依据? 1、人本主义理论：人本主义教育理论家罗杰斯提出“以学生为中心”“非指导性教学”理论有着丰富内涵，她提倡教学方法应该是以学生为主体，老师教学应该以学生学为中心来组织；她所提倡师生关系，是一个民主、平等关系，是一个辅助者和学习主人关系；在教学管理上，她提倡应以学生自我管理，自我约束为主。 2、主体教育理论：主体教育理论是自20世纪90年代以来在中国掀起教育学理论。该理论认为，人主体性是人自然性和社会性最本质特征，是人之所以为“人”最关键前提。教育作为培养人社会实践活动，理应重视培养和发展人主体性。培养和发展人主体性，说到底是要经过启发、引导受教育者内在教育需求，发明友好、宽松、民主教育环境，有目标、有计划地组织、规范多种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、发明性地进