中学课题项目申报书：英汉对比视角下中学英语词汇意义类型研究.docVIP

英汉对比视角下中学英语词汇意义类型研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：中学英语词汇；意义类型；英汉对比 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 一、问题的提出我们在多年的英语教学过程中发现，不同的英语单词，学生理解与掌握的难易程度很不一样。有的词很容易掌握，记住了就会用，如：①I是“我”、love是“爱”、English是“英语”，“我爱英语”就是I love English。有的词则很难掌握，一方面有些单词的汉语释义看起来非常奇怪，让人很不习惯，如：②impress（给……留下深刻印象）、laundry（已洗或者待洗的衣服）、seat（使某人就坐）；另一方面，有些单词释义看起来正常，但记住了却往往不会用，一用就错。比如：③rid（摆脱），但“摆脱贫穷”不是rid poverty，而是rid…of poverty或者get rid of poverty；dress（穿），但“她穿着一件红色的连衣裙”不能说She dressed a red skirt, 正确的说法是She was dressed in a red skirt.第一组英语单词可用三个汉语词语准确释义， 学习者可通过汉语词语去理解其对应的英语单词，所以掌握起来非常容易。第二组单词的释义没有使用汉语词，因为汉语里根本就没有与之对应的词语，换句话说，汉语没有对这些单词所表达的概念词汇化。所以对于其意义，我们不得不采取迂回的手段，用诸多的语言来进行描述。这就是这类英语单词难掌握的原因。第三组单词本来也没有对应的汉语词语，rid的意思应为“使（某地或某人）摆脱”，dress意义可以描述为“给（某人）穿衣”。英语初学者将其理解为汉语词语 “摆脱”和“穿”，这就导致他们无法正确掌握和使用这类单词。1.2课题界定中学英语词汇，指学生在高中和初中阶段应该掌握的英语单词（大约3500个左右）。英汉词汇对应空缺现象存在整个英语词汇中，本课题选择中学英语词汇作为研究对象，一方面是因为英语词汇太多，无法穷尽分析。更重要的是，我们认为对中学英语词汇意义类型的研究意义更为重大。原因有三：其一，中学英语词汇往往是英语语言中的基础词汇，对这些词汇的研究无疑是基础性的；其二，英语词汇太多，难以穷尽，但其意义类型却是有限而可以穷尽的。把基础词汇的意义类型研究清楚了，其他词汇也就都明白了；最后，我们的研究是为英语教学服务的，中学阶段是英语学习的起始阶段，让我们的学生尽早理解不同意义类型的英语词汇，提高学习效率显然更有意义。意义类型。不同单词有不同意义，但很多不同单词的不同意义在某方面却有某种相同的特点，我们把这些具有相同特点的意义归纳为一种意义类型，如“变化”类，“使动”类，“使役”类，“传递”类等等。英汉对比视角。我们在英语单词现有词性的基础上，以汉语为参照，对不同英语单词的意义类型作进一步分析。1.3国内外研究现状述评英汉对比方面著述颇丰，其中最值得称道的有华东师大潘文国教授的《汉英语对比纲要》（1997）和厦门大学连淑能教授的《英汉对比研究》（2010），前者分十三章对汉英两种语言诸多方面的特点特色进行了详细对比，连淑能先生则从语言文化和思维方式两方面对英语和汉语作了非常有说服力的分析。词汇对比方面，有蔡基刚先生的《英汉词汇对比研究》（2008）和蒋德诚先生的《英汉词汇对比研究》（2014）等。另外，对我们的研究很有启发和借鉴意义的是，复旦大学首席教授、上海外国语大学特聘教授陆国强先生著有《英汉概念结构对比研究》（2014）和《现代英语词汇学》。中学英语词汇方面，只有词汇表之类的学生学习手册，如《新课标英语词汇》、《新课标高中英语词汇训练》、《高考英语必备词汇》等等，未见有该阶段词汇的专题研究。除上述专著编著外，英汉词汇对比研究或教学研究方面的论文不计其数，如秦建栋老师的《英汉词汇空白现象刍议》（1999），陈晓芳老师的《英汉词汇空白现象与外语教学》（2006），李小光，李扬眉的《认知视角下的高中英语词汇教学》（2011）。此外，刘卉、李丽、刘晨燕、李静、杜雪梅、高淡、章子熙、栗海欧、潘振华等等都有类似的论述。　　（限于篇幅，以上学者没有一一列出其相关的具体成果）1.4选题意义与研究价值中学英语词汇中有哪些不同于汉语的意义类型，这些具有不同类型意义具有什么样的特点，我们中学英语教师应如何讲授这些单词，学生应该如何理解与把握？这就是本课题的研究意义所在。理论价值：通过课题的研究，发现或归纳出英语中独特的意义类型，深化人们对英语和汉语，从而对所有语言的认识和理解，这是该研究的普通语言学意义。实践价值：掌握英语相对于汉语独特的意义类型，我们的英语教学，特别是英语