中学课题项目申报书：中学地理课程标准转化落地途径实践研究.docVIP

中学地理课程标准转化落地途径实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：地理 课程标准 落地 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 　　1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 　　1.1 问题的提出 　　随着时代的发展，党和国家与时俱进，提出了“立德树人”这一教育根本任务，并对进一步深化课程改革提出了新的要求。依据新要求，教育部组织修订并颁布了《中学地理课程标准》（2017版）, 课程标准明确了中学地理学科核心素养，集中体现地理学科育人价值。 　　由于受课程资源、教学观念和模式、教学条件等多种因素的制约，要保证作为中学地理教育的纲领性文件最终得到贯彻执行，摆在广大中学地理教育工作者的首要任务。我们要在认真研究，深刻领悟课程标准精神的前提下，精准实施，探索中学课程标准的落实落地，努力挖掘地理课程对于中学生全面发展的独特教育价值。 　　1.2课题界定 　　（1）课题涵义：依据《中学地理课程标准》重点落实地理学科核心素养的培养目标。 　　（2）课题内容：依据《中学地理课程标准》(2017版)规定的纲领性指向，研究中学地理课程实施与教学方式变革，探究更切合学生实际需要与发展方向的课程标准最优转化落地途径。 　　（3）课题研究的对象：《中学地理课程标准》、中学生身心发展规律及需要、中学地理教育教学策略。 　　1.3 国内外研究现状述评 　　20世纪90年代之后，国际地理教育改革的浪潮奔腾而来。世界各国为了促进地理课程的改革，纷纷颁布新的地理课程标准。1991年，英国颁布了《英国国家地理课程》，1994年美国地理联合会颁布了《国家地理标准》，对世界范围内的地理教育都有着深远的影响。1998年，日本的文部省也颁布了新一轮的《学习指导要领》， 并从2002年4月开始实施。 　　欧盟2000年在里斯本举行的高峰会，确立了“立足终身学习构建一套核心素养体系”作为欧盟各成员国共同的教育目标，并于2010年达成世界上最具竞争力的知识经济实体的目标。经过近20年的发展，欧盟各成员国的教育竞争力稳步增强，尤其是芬兰，在21世纪多次PIsA测试中取得优异的成绩，其高品质的教育领跑全球，受到我国基础教育课程改革、教育政策方针、课堂实践等领域学者的热点关注。 　　“核心素养”已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念，为欧盟多数国家的课程改革提供了政策框架，引发了一系列教学创新实践，并带动了相应的学习评价工具的开发和评价项目的实施。将核心素养落实到课程中，尤其是融入国家课程标准或课程领域，是各国家或地区必然采取的措施，也是落实核心素养的重点层面。 　　当前，我国也在推行以学生“核心素养”培养为取向的基础教育课程改革。2018年1月16日，新修订的《普通高中地理课程标准(2017版)》明确了地理学科核心素养的育人价值和方向，包括人地协调观、地理实践力、区域认知和综合思维四个要素，以落实立德树人为根本任务。其地理核心素养作为“核心素养”在地理学科的具体化，是学生学习地理之后所形成的具有学科特点的关键成就，是地理学科育人价值的集中体现。以地理课程标准指导教师课堂教学实践，怎样科学合理且符合学生认知规律的落实地理核心素养，值得教育工作者进行广泛而深入地研究和探索。 　　自《普通高中地理课程标准（2017年版）》颁布以来，针对2017年版课程标准的解读、与《普通高中地理课程标准（实验）》的对比研究众多，而有关使课程标准如何“落地”，如何在地理课堂教学过程中渗透地理学科核心素养的具体实践研究较少。 　　1.4选题意义与研究价值 　　（1）选题意义：确保中学地理课程标准得以真正落实，深入贯彻党的教育方针，实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，通过研究制定课标转化落地途径，从而有目的、有计划、有组织地培养学生多元智能的全面发展。本课题研究也是落实新课程核心理念“一切为了每一个学生全面发展”。同时，新课程对“教学”的定义是教室与学生相互交流、积极互动、共同发展的过程。因此本课题的研究不仅是要为学生的更远发展服务，也是促进中学地理教师专业发展的最有效平台。让教师在实践中去研究，在研究中反思，反思中提升，再实践，快速提升中学一线地理教师专业素养与技能素养。 　　（2）研究价值： 　　①进一步领悟《中学地理课程标准》的精神实质； 　　②更好把握教学内容和教学目标； 　　③引领教学观念的转变； 　　④积极促进教学实践的变革。 　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 　　2.1研究目标： 　　《地理课程标准》是国家对基础教育地理课程的总体设计与基本规范，是教材编写的依据，是课程教学的准则，它充分体现了素质教育的精神，是地理课程改革的出发点和归宿。随着课程标准的实施，对地理教师提出了更高的要求，必须打破传统的教学观