提高学生计算能力的策略研究应用研究应用报告.docVIP

《提升学生计算能力策略研究》研究汇报 课题名称：《改善教学方法，提升学生计算能力》 负担单位：西昌市二小 课题组长：魏兆丽 刘海峰 黄玲 余晓珊 王金莉 摘要：计算教学是小学数学教学重中之重。经过近几年调查发觉，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高现象。从表面上看，仿佛是因为学生粗心、马虎、不认真等原因造成，仔细分析，其实还有更深层次原因。本课题意在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低原因，认真研究教和学方法，研究提升小学生计算能力策略，努力提升学生计算能力。 关键词：学生 计算能力 提升 有效策略 一：研究背景和意义 计算是小学数学教学关键内容，在小学数学教材中所占比重很大，它贯穿小学数学教学一直。计算能力是一项基础数学能力，计算能力高低直接影响着学习质量。因为不管是数学概念形成、数学结论取得、还是数学问题处理等全部依靠于计算活动参与。可见学生计算能力是至关关键。提升学生计算能力，有利于培养学生数学素养，有利于培养学生处理问题能力，有利于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难品质。所以，怎样提升学生计算能力，就成了小学数学教学研究关键问题。 新《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更重视让学生体验计算在生活中意义，并能利用计算处理实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学价值。实施新课程以来，我们重视了学生动手实践、相互合作，关注了学生学习方法改变，激励算法多样化，然而学生计算能力却下降了，具体表现在计算正确率下降，速度减慢等等。这引发了老师们极大关注和迷惑。为此，我们确立了《改善教学方法，提升学生计算能力》试验课题，力图经过认真解读《新课程标准》，学习新教育理念，改善教和学方法，达成提升学生计算能力目标。 本课题意在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低原因，认真研究教和学方法，研究提升小学生计算能力策略，努力提升学生计算能力。使学生在生动活泼、轻松愉快学习中慢慢喜爱数学，对计算产生爱好。从而提升学生学习成绩，为学生以后学习奠定扎实基础。 二、课题研究关键内容： 1、调查我校各年级学生计算能力，分析造成学生计算速度慢和计算正确率低原因。 2、利用课堂教学，寻求能够提升学生计算速度和正确率教学突破口和训练方法，研究提升学生计算能力策略。 3、研究培养学生良好计算习惯路径。 二、课题研究方法： 1、文件研究法：经过对相关理论查找和研究，建立有效理论支撑，并在各试验阶段指导试验工作。 2、调查分析法：老师经过对本班学生计算情况摸底测试、调查分析，了解学生计算能力现实状况。 3、课例研究法：采取课前说课，组员讨论—老师上课—课后反思—评课—立即总结经验教训方法进行研讨。 4、经验总结法。重视搜集研究活动中全部资料并进行整理，同时对研究活动中取得经验、体会立即进行总结归纳，形成课题研究汇报。 三、研究和实践过程 1、课题研究步骤 第一阶段：准备阶段关键工作：（11月—12月） 落实课题研究人员，成立课题研究小组，在数学教研组内，经过问卷调查了解老师对计算教学见解，了解计算教学中存在问题。经过课题主研老师对本班学生计算情况摸底测试，了解学生计算能力现实状况。从正确度和速度两方面进行分析，找准学生存在问题，制订课题研究方案，为开展研究作好准备。 第二阶段：理论学习阶段（1月-6月） 加强理论学习，关键围绕新课程理念、《新课程标准》、特级老师谈计算教学，《四川教育》、《小学数学老师》《中国小学数学教育》及网络上相关计算教学经验文章组织开展学习，丰富试验老师知识贮备。 第三阶段：课题实施阶段：（3月-6月） 一、经过日常教学观察、问卷调查等方法，课题组深入分析造成学生计算速度慢和正确率低原因。孩子在计算上出现差错原因是多方面，下面就影响小学生计算能力原因作简明分析： （一）来自学生方面原因： （1）基础知识不扎实。有些学生对20以内加减法和表内乘、除法不熟悉，混合运算中运算次序不清，分数和小数互化不懂方法，简便算法不能“为己所用”，这些全部有可能使学生计算犯错。 （2）对算理不了解。学生不了解隐含在计算过程中基础原理，只会简单机械地模拟。 （3）感知事物比较笼统、不具体，往往只能注意到部分孤立现象，不能看出事物之间联络。对事物感知缺乏整体性。她们誊录数字、符号，不看清楚就下笔。在特殊数据刺激下，被假象“好算”或“简算”迷惑。例：15-15÷3=0， 0.7 ×0.7 ÷ 0.7 ×0.7 =1 325+75÷25=400÷25=16。 （4）不良心态影响。一是轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思索，忽略了对计算题分析及计算后检验；二是畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤