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“绿色作文” ,农村孩子心灵栖息地 一提到绿色，我们便不由自主地想到淳朴自然的农庄， 想到生气勃勃而又郁郁苍苍的农田。 那什么是“绿色作文” ？ “绿色作文”之意即象征春天的作文，是指用优美的文字表 现生活艺术的作文。 “绿色作文”的本质是“真” ，即摈弃刻意的矫饰，还作文以真实，以自己的手写我的真实思想，写 原本我的文章。新课改有许多新的理念，倡导“绿色教育” 、“绿色课堂” ，“绿色”仿佛是一种理想，一种希望，更意味 着是一种价值！在新理念的指导下，如何生动而有效地在农村小学这块纯净、肥沃的教学土壤中，扎扎实实地培育“绿色作文”意义尤为深远。 “绿色作文”是相对于人们称之 为“作文灰色污染” 而言的，也就是虚假作文， 泛指“灰色”。 虚假作文究其原因有如下几个方面： “灰色”教育理念。尽管素质教育、新课程理念已广为人知，但在很多的农村小学还是实实在在的应试教育，越是偏远农村越是如此。教师作文教学的思想依然保守、陈旧，人们往往有意无意地忽视语文学科的工具性和人文性，没能真正重视作文教学，没能对学生的思维进行发散性启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化作文练习题上，作文纯粹为应试而作，为应试而文。 “灰色”的作文教学模式。当我们走进农村小学，我们会深有所感，陈旧的作文教学模式随处可见：套，学生所写的事情与原文几乎一样，只是改变了原文中的人物；编，编一些不切实际、没有做过的事情，美其名曰虚构；抄，抄袭优秀作文选上的作文；背，背优秀作文，作文时或者考试时把背的文章默写在作文本上或试卷上。种种灰色的作文教学模式给学生的思维烙上了深深的迹印。因此，学生的大脑是 僵化的，学生的感受是麻木的， 学生的作文是被严重污染的，清新自然的作文在农村这块纯洁的土壤中点点滴滴地被腐蚀着、压抑着。 “灰色”的评价模式。很多农村的老年教师，他们还是六七十年代的作文评价观念，讲究中心要思想明确，条条框框格式布局要写好，拔高要求讲究层次，没有围绕中心的作文肯定是一票否决的，定要打入 18 层地狱，没有总分总结构的不是好作文等。比如说一学生的作文写到在家悄悄地帮妈妈扫好地，洗了碗，妈妈回来竟然说她多管闲事，她觉得很委屈。老师就批评孩子这样不应该，这样的作文不够美， 必须来个妈妈说： “你真是个爱劳动的好孩子！ ”这样才叫完美大结局。 以上种种作文的灰色污染，严重阻碍了“绿色作文”的健康生长和发展。因此，笔者认为应作出如下改进： 首先，要涤荡“灰色”的作文教学理念，培育“绿色” 作文种子。作为语文老师，特别是农村语文教师首先自己要 转变观念，与时俱进。 作文教学要强调以人为本。 先是心动，然后是行动，最后是笔动。心动是本原，行动是途径，笔动 是结果。《语文课程标准》明确提出： “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 ” 让身在农村的每一位老师言行一致，真正做到作文教学就是教人“做文、做人” ，教作文就是孩子展现自己的生命 本色和丰富的精神世界的过程。 其次，是涤荡“灰色”的 教学模式，开阔“绿色”作文产地。正如鲁迅先生所说： “作 文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。 ”语文老师有比教给学生作文技法重要百倍的任务，这就是把准学生 成长的脉搏，活跃学生的身心，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 ”具体解决途径如下： 1．指导“绿色”阅读。把扩大阅读量作为提高学生写 作水平的重要手段。在农村，许多家长和老师把课外阅读当 成是看闲书， 真正支持的很少， 甚至千方百计地阻止。 这样， 学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到 文学熏陶的东西接触太少了， 可以说成了文学的 “贫血儿”。 老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身 心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要教 育学生节约零花钱，存下来买一本自己心爱的课外书，建立 班级图书角，让学生交流读书。只有这样，学生才会有丰富 的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。 2．走进“绿色” 课堂。农村是一个丰富多彩的大课堂， 更是一部永远读不完的百科全书。农村的孩子生活在这样绿色的土壤里，信手拈来就是作文的好材料。春天，可以欣赏山花烂漫，鸟语花香的田边、山林；冬天，可以品味银装素裹、白雪皑皑的群山、 丛林；还可引导学生观赏东山的日出，西山的日落；和他们一起漫步田间小路，端详翩翩起舞的花蝴蝶，琢磨活泼机灵的小麻雀；跨过小溪，聆听泉水丁冬，尽闻野花芳香。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章？ 3．体验