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《农村小学心理健康教育活动课存在问题及策略》 课题开题汇报 青铜峡市光辉中心小学 张涛 一、研究背景和意义 （一）《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长需要，是推进素质教育肯定要求。”而心理健康教育活动课，是中小学开展心理健康教育关键渠道。现在，在农村小学，很多孩子因为受周围环境，部分社会现象影响，产生这么那样心理问题，还有越来越多留守儿童，和单亲儿女，她们因长久得不到父母关心，心理问题也日趋严重。而担任心理健康教育活动课老师往往全部是班主任，她们没有经过专业训练，缺乏专业知识和专业技能，对心理健康教育活动课这么认知性课程难以胜任，常常见学科教学内容和方法来进行心理健康教育活动课教学，有甚至把心理健康教育活动课上成班队课，说教课。从根本上背离了心理健康教育活动课宗旨，使其失去了针对性和实效性。经过这一课题研究，让老师明确农村小学心理健康教育活动课目标，并能够依据总目标设定课时目标，选择并正确把握心理健康教育活动课内容，采取主动教学策略进行教学，真正做到，凭借课堂这一平台，对学生心理问题进行疏导，让学生主动健康愉快成长，让她们树立正确情感观、价值观、人生观，为孩子一生发展打下基础。 （二）该课题研究是进行学校教学研究一个有效补充。学校中心工作是教学，心理健康教学也是其中关键一项。加强心理教学研究用以指导教育教学工作，是提升学生素质基础路径之一。也只有，保障学生心理健康，提升了学生生素质，教育教学工作才可能向更高更深层次发展，也才能为学校特色发展给予有益补充。 二．中国外研究现实状况 心理健康教育课程是指老师依据学生心剪发展规律和特点，有目标、有计划、有组织地经过学生主体性活动方法提升学生心理素质，促进学生心理健康，开发心理潜能一个课程形式。近几年来,中国学校心理健康教育快速发展,尤其是伴伴随素质教育全方面推进,加强心理健康教育,培养学生健全人格已成为社会、学校、家庭及学生本人共识。国际上很多发达国家和地域早已开设心理健康教育课程，并纳入学校课程体系。在中国十几年来理论界和实践界教授学者和广大老师对中小学心理健康教育进行了多方位调查研究和实践探索，找到了心理健康教育活动课从在问题，学科化倾向重，老师在心理健康教育课上直接向学生传授系统心理学学科知识，使心理健康教育课程成了单纯心理学知识、概念、原理传授，脱离了小学生生活实际和需求。德育化，教材实施随意化，运作形式单一，缺乏对应评价体系等一系列问题提出并处理。明确心理健康教育课程性质和特点，小学心理健康教育课程是利用心理学知识原理以个体经验为载体，以活动和游戏为中介，经过学生参与、体验和感悟，认识自己，开发自己潜能取得自助能力。探索到以活动和游戏为主多样化课程运作模式科学系统设计小学心理健康教育课程内容，研究开发校本课程。很多教授学者经过调查研究，其结果表明当今社会90.5%家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。调查老师在教育教学中碰到迷惑是什么？有85%老师认为学生缺乏学习动机，对学习没有爱好、逆反心理较强。所以重视小学生心理健康教育，对塑造学生健全人格，培养其良好身心素质含相关键意义。 三、教学研究目标 经过本课题研究，能够师生普及心理健康知识，培养学生良好心理素质，增强学生社会适应能力，能够在平时教学中从小问题处理入手，疏导学生心理障碍，防治学生出现多种心理问题，促进学生身心健康发展，促进学校素质教育全方面提升。具体目标细化为： 1、提升农村小学心理健康教育活动课老师在心理学上专业水平，能通晓心理健康教育活动相关理论，掌握心理健康教育基础技能，含有一定心理健康教育活动课教学能力。 2、教学上老师能依据不一样年纪阶段学生心剪发展和现实心理需求选择教学内容，教学内容应是学生最关心、最需要、最迷惑、最忧虑问题。并能依据内容确定教学专题，教学目标。 3、老师能够在进行教学设计时，依据教学专题，学生身心发展特点，教学目标进行教学设计。对教学容量把握，课时安排，步骤递进，过渡衔接上做到自然，张弛有度，从而上出有效心理健康教育活动课。 4、教学努力争取让专题、目标，生动活泼鲜明，能够吸引学生。 四、研究内容 1、利用调查、问卷实施心理健康教育研究 包含调查问卷测评，个人心情晴雨表、个人日志等搜集、书写心里话、交流我烦恼等活动找到学生心理问题根源。 2、“课外调查，课内疏导”教学模式实践和探索 包含“改变我自己、家访路上、帮你解烦恼”等活动策略开发和应用。 3、学科渗透策略开发和应用研究 包含以学生为中心，重视学生人格塑造；以问题为中心理论联络实际；以活动为中心，加强心理训练多种策略开发和应用。 4、专题教育活动开发和应用研