课题研究应用实施专项方案.docVIP

课题研究实施方案 立项编号：苏教科规字 课题名称：农村小学“臻美课堂”构建行动研究 铜罗小学课题组 一、课题提出 （一）背景 1.现实问题：课堂中，教学“审美”缺失 伴随基础教育课程改革推进和深入，农村小学教学理念、教学方法、教学方法、教学评价实质并未得到根本改变。我校是一所农村百年老校，全校老师平均年纪偏大，师资结构老化，老师关键以几十年教学经验指导教学。“应试本位”教学观，“知识本位”课堂观，“分数本位”评价观在我校较大面地客观存在。 成功教学，现有严谨科学性，又有感人艺术性。感人艺术性，就源自美挖掘和发明。忽略人，缺失美课堂教学，老师逐步在教学中倦怠和迷失，学生在学习中感受不到学习乐趣。 2.区域、时代要求：教学重视效度提升 吴江教育多年不停深化“以生为本，学为中心，能力为重”课堂教学改革。研究学生，从学生角度、立场来改革课堂教学，激发学生学习内驱力，引导学生主动学习，深度学习，促进学生综合素质提升。引导老师转变教学方法，协力实现“学生愉快地学，老师幸福地教”。 3.“关键素养”是近两年教育行业一大热词。《中国学生发展关键素养》以培养“全方面发展人”为关键，具体指学生应含有，能够适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力，是相关学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求综合表现。 区域教育和时代进程对我们课堂教学改革提出了新要求和指向。 （二）意义 课堂不仅是传输知识场所，也是情感丰富、价值实现、人格完善地方。课堂教学应该是师生共同成长、个体价值实现美好过程；课堂教学应主动促进学生体验学习成功和愉快，老师感受教育教学幸福。由此，我校提出“臻美课堂”构建科研设想，预期经过五年实践研究，转变我校教学观念，改善教学方法，完善课堂评价，实现教学为了人、关注人、发展人、成就人审美价值追求。 二、课题依据 1.《基础教育课程改革纲要》提倡全方面、友好发展教育理念。“情感、态度和价值观目标”是新课标灵魂，这也是我校本课题立足点和支撑点。新课程课堂上培养学生健康主动情感、正确人生态度和明确价值观，使学生收获学习成功和愉快，成为学生人生道路上动力器、方向盘；同时，使老师体验到教育教学幸福和价值实现满足。这是我们对臻美课堂教学中发展方向。 2.费孝通相关文化美学见解 著名社会学家 费孝通先生提出了“各美其美，美人之美，美美和共，天下大同”这一处理不一样文化关系十六字“ 箴言”对我们课堂教学也有启迪和参考。 教学中，老师要知道欣赏自己教学中发明美，还要包容、发觉、欣赏学生美，师生在教学中相互欣赏、悦纳，一起成长，在实现个美同时，达成“美美和共”大同之美教育愿景。 3.《中国学生发展关键素养》以培养“全方面发展人”为关键指出了 文化是人存在根和魂。文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域知识和技能，掌握和利用人类优异智慧结果，涵养内在精神，追求真善美统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求人。关键素养为臻美课堂教学构建研究明确了内容和指向。 三、概念界定 臻美课堂：臻美课堂是我们对理想课堂高度概括。臻美课堂是师生共同经历和享受美好教学课堂。臻美课堂将情感丰盈和价值实现作为课堂教学特质，表现教学为了人、发展人、关注人、成就人审美价值追求；从课堂教学内容美、形式美、气氛美等方面入手，师生在课堂教学过程中涵养内在精神，追求真善美统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求人。臻美课堂最终实现学生收获学习成功和愉快、老师感受教育教学幸福和价值实现满足。 具体表现在： 1.臻美课堂，使学生精神愉悦、身心友好发展。学习效率得到确保和提升，表现出自己好奇心和发明力；使学生对自己未来美好幸福生活充满憧憬并为之努力。 2.臻美课堂，改善师生在课堂教学中交往和对话，营造温馨、平等、民主、尊重、友好课堂气氛。??? 3.臻美课堂致力于老师在教学中幸福生活。教学中，能发明性地、高质量地完成教学任务，经过对课堂教学回望和审阅，取得符合期望愉悦感和价值实现幸福感。 研究现实状况 经过查阅文件和搜索网络，我们还未发觉有研究者提出“臻美课堂”这一概念。“臻美课堂”研究专题是：“课堂教学”和“美”融合。中国外对于“教学美”理论研究为本课题提供了理性指导和参考；“课堂教学”实践研究为本课题提供了研究方法及路径借鉴、参考。 1.中国外理性叙述和研究，为本课题研究提供了参考和借鉴。 教学美是教学理论研究中一个新领域，和其它领域相比还不够成熟。尽管如此，在对中国外教学美学研究历程及结果进行梳理时，仍然发觉有很多值得我们借鉴宝贵经验。 国外对于“教学美”提出较早，叙述较丰。美国斯坦福大学教授艾斯纳（Elliot W. Eisner）在其1985年出版《教育想象》一书中认为，“教学能够利用自己技巧和能力，使师生全部能感受到一个美”。艾斯纳在教学美学