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《探访身边的书法遗迹》 ——小学五年级书法学科教学设计 教学基本信息 课题 探访身边的书法遗迹 学科 书法 学段 高段 年级 五年级 教材 北京市中小学地方教材 人民美术出版社 2012 年 11 月第 1 版 一．指导思想与理论依据 1、指导思想： 依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解： “中小学书法教育必须以 中国传统经典碑帖为基本内容， 加强对祖国文字的理解与热爱， 以提高汉字书写 能力和书法艺术审美能力为基本目标， 以课堂教学与课外实践为基本途径， 适当 融入中国其它传统文化教育。” 遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个 学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。 以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。本节课就是在 教学中借助任务学习单，激发学生学习兴趣，采用实践、观察、评价、分享等形 式，引导学生自主探究， 通过探究学习， 使学生较为全面地了解碑刻， 激发兴趣， 提升对传统文化深入学习的意识。 2、理论依据： 书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。 本课从探访石碑了解书法的实用价 值与多样的艺术形式等几个方面的探究学习使学生提升对传统文化深入学习的 意识。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才 是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设 备的帮助下，通过演示法，有效提高学生的观察能力，有针对性地练习，进而提 高学生手的表现力。 二．教学背景分析 （一）教学内容分析 本次活动我的教学内容是《探访身边的书法遗迹》，这节课与以往不同 1 的是它利用身边资源巧妙的结合了学生实践活动。前期带领学生到郊野公园 探访石碑，在活动中学生分组带着学习任务单去探究、去发现，产生兴趣获 得新知，回归课堂后再分享学习。在探访活动中学生自主学习获取知识，课 堂上学生投入其中，通过分享、辅助教学、放手练习的过程使学生更加有效 的提升了自主学习能力。同时继续促使学生养成良好的自主学习习惯，进一 步体会书法艺术的博大精深，培育学生对传统文化的热爱。 （二）学生情况分析 知识起点及分析 1. 学生已有知识能力 80 ％的学生对“碑刻”的相关知识不了解， 20 ％学生知道石碑，但是对 于石碑的常识性知识了解甚少，比如：石碑的由来、组成及作用等。 2. 学习习惯养成情况 95 ％的学生能够按照学习单分小组进行合作学习， 5 ％的学生在实践活动 中容易自主的观察体验，容易忽略学习单内容。 学习能力分析： 课前调研 : （1）你都知道哪些关于石碑的知识。 （2）你喜欢实践学习的形式吗？探访石碑我们都需要做些什么？意义是什 么。 分析后发现的问题： 1. 学生对于石碑的相关知识了解甚少，需要老师进一步的学习引导。 2.100 ％的学生非常喜欢在实践中活动中去了解更多的知识，并能按要求进 行分组学习，较好。 60%的学生能够想到探访石碑需要仔细观察碑文了解基本信 息，40％的学生不太清楚探访石碑我们需要观察什么来了解基本知识。 （三）前期教学状况、问题与对策 : 通过调研，我知道学生是很喜欢将学习与实践活动相结合获取知识的形式