新人教版小学语文一年级(上册)全册教学反思.docVIP

.. .. .. 《汉语拼音 ２ i u ü y w 》教学反思 学生第一次接触拼音 ，就是认读 ６个单韵母 。 如何教好这部分内容 ，让学生喜欢上拼音 。 我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣 。 教学时 ，我从学生的生理特点和接受能力出发 ，精心设计教学过程 ，取得了一定的效果 。 《汉语拼音 ３ b p m f 》课堂实录 １、 从学生掌握情况来看 ，这一课安排的内容有点紧 ，学 生在读的时候不能马上拼出这些音节 。 ２、 这样的内容安排不利于 b 、p 、 m 、 f 与带声调的 a、 o、 i、u 相拼 ，可能有点脱节的感觉 。 这节课总体安排还比较合适 ，时间上把握的也比较好 。就 是没有轻松一点的游戏 ，上课时气氛不是很好 ，有点沉 闷。 在讲故事的时候引导的也还不够 ，只是让学生自己 讲，而没有加以引导 。 《汉语拼音 ４ d t n l 》教学反思 从《语文课程标准 》关于汉语拼音的教学要求来看 ，汉语拼 音的教学目标的完全实现 ，应该是整个低年段的要求 。这 就是说 ，汉语拼音不是一年级的要求 ，也不是一年级第一 个学期的要求 ，更不是一年级第一学期上半学期的要求 。 因此 ，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等 问题不要操之过急 ，还是要慢慢来 。在后面的认一认 、识 字、课文 、练习等的学习中 ，学生每天都还要大量地重复 . 专业 word 可编辑 . .. .. .. 使用汉语拼音这个工具的 ，他们会越用越熟的 。“毕其功于一役 ”的想法要不得哦 ！期待着 ，一切都会好的 。《汉语拼音 ５ g k h 》教学反思 针对一年级学生的年龄特点 ，本着 “兴趣是学习最大的动力 ”，本节课 ，我紧紧地围绕着学生的 “趣 ”而展开一系列的教学。 《汉语拼音 ６ j q x 》教学反思 语文学习 ，是最具有灵性的 。 语文课堂 ，就应有学生自己的语言 ，自己的体验 ，自己的灵魂和思想 。 但我们传统 的语文课堂教学 ，讲究预设 ，按部就班 ，亦步亦趋 。 由于 目标预定 ，教师往往为任务而教 。为了保证时间 ，常常粗 暴打断一些不合心意和目标的学生发言 ，死拉硬拽回自己 预设的 “轨道 ”。教师在讲台前口若悬河 ，谈古论今 。学生听 得云里雾里 ，一脸迷茫 。 长此以往 ，窒息人的精神 ，扼杀 人的灵性 。 因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念 ； 动态生成 。 这一理念用变化的 、动态的 、生成的观点来看待课堂教学 ，它是根据学生心理的 、情感的 、知识的需要随时作出富有创意的调整 ，使课堂教学呈现出丰富性 ，充满着生命 ，精彩不断 。 《汉语拼音 ７ z c s 》教学反思 在这堂课中 ，我能体现课改新理念 ，驾驭课堂 。 学生 . 专业 word 可编辑 . .. .. .. 的学习兴趣浓厚 ，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。 《汉语拼音 ８ zh ch sh r 》教学反思 ? 联系旧知 ，导入新课 ： 本课出现的声母 zh 、 ch 、sh 以及整体认读音节 zhi 、 chi 、 shi 和上一节课的声母 z、 c、 s、整体认读音节 zi、 ci、 si 在 教学方法上很相似 ，只是在发音和形状上稍稍做了变化 ，因此我采用复习导入的方法 ，我先让同学抽读拼音卡片 ，重点复习 z、c、 s 的读音和发音要领 ，强调 z、 c、 s 发音时 舌尖向前平伸 ，顶住上门齿背 ，接着再让同学抽读三个整 体认读音节 zi、 ci 、 si，强调音要读长些 ，读响亮些 。 这样 不仅巩固了上节课的知识 ，对本节课的教学也有一定的联 系。 《汉语拼音 ９ ai ei ui 》教学反思 以往的教学经验告诉我们 ：当学生有兴趣时 ，当学生处 于最佳状态时 ，当教学内容能多种形式来呈现时 ，他们学 的最好 。 基于这样的认识 ，我对本册教学顺序进行了调 整。 我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学 。在识字 中，学生常常出现不会读的现象 ，针对这种情况 ，我与学 生分析学习中存在最大的问题是什么 ？最后通过统计都认 为字音难记 。 这时我神秘的告诉学生 ，如果你学好了汉语 拼音 ，这个问题就全解决了 。它能帮助你读音 。此时，学 . 专业 word 可编辑 . .. .. .. 生渴望学会汉语拼音 。 在学生有了需要之后进行教学 ，他们则把学习汉语拼音当 作一种需求 ，这不仅激发了学生学习的兴趣 ，也提高了学习效率 。 这符合儿童心理学的要求 。 《汉语拼音 １０ ao ou iu 》第一课时教学反思 １、课堂内容太少 ，较单薄 ，只教学了 ao ou iu 的音、形及 书写 ，音节的拼读没有放到这节课里 ，使得两课时的教学 时间，前松后紧 。 ２、 在教学音