苏教版六下数学六正比例和反比例第2课时认识成正比例的量2教案.docVIP

Page 2 第2课时　　认识成正比例的量(2) 教材第58页的内容。 1．能用“描点法”画出表示正比例关系的图像，帮助学生初步认识正比例的图像，进一步认识成正比例的量的变化规律。 2．能根据具有正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值，初步体会正比例图像的实际应用，进一步培养学生的观察能力和估计能力。 3．进一步体会数学与日常生活的密切联系，养成积极主动地参与学习活动的习惯。 重点：能认识正比例关系的图像。 难点：利用正比例关系的图像解决实际问题。 教材情境图制成的课件、直尺、铅笔、橡皮。 1．判断下面两种量是否成正比例，并说明理由。 (1)数量一定，总价和单价； (2)和一定，一个加数和另一个加数； (3)比值一定，比的前项和后项。 学生口答，说出判断的理由。 2．折线统计图具有什么特点？能否把成正比例的两种量之间的关系在折线统计图里表示出来呢？如果能，那又会是什么样子的呢？今天我们就来探究这些问题。(板书课题：认识成正比例的量(2)) 1．认识正比例图像。 (1)出示教材第58页例2的方格图。 提问：表中的横轴表示什么？纵轴表示什么？纵轴每格表示多少千米？ 指名学生回答。 (2)出示教材第56页例1的表格。 教师引导学生画图。 ①指导学生描点。 让学生在图中找一找“1小时行80千米”的这个点，并请学生上讲台在黑板上指一指。 引导：表示1小时的竖线与表示80千米的横线相交的点，就表示“1小时行80千米”。 让学生在方格纸中找一找代表其他几组数据的点，并指名板演。 ②连线。 让学生连接图中各点，说说有什么发现。 根据学生的回答小结：我们发现图中所描的点都在同一条直线上。这条直线就是正比例的图像。从直线上的每个点中，我们既能知道汽车行驶的时间，又能知道行驶的路程。这两个量紧密联系，对应的时间和路程用同一个点，点不同，时间和路程也都发生变化，但是它们的比值却是不变的，所以我们就说它是正比例图像。 2．正比例图像的应用。 问题一：根据图像判断，这辆汽车2.5小时行驶多少千米？ 小组讨论交流方法。 学生汇报，教师小结。 2．5在2和3的正中间这个位置，同学们首先要看准，从这点作横轴的垂线，看这条线与图像交于哪一点，再由这一点向纵轴画垂线，看看这条垂线与纵轴的交点。这点表示的千米数就是汽车2.5小时行驶的路程。 学生动手画一画，找一找。 问题二：行驶440千米需要多少小时？ 学生独立完成，汇报交流。 3．小结：我们在根据图像判断时，必须找准对应的点，通过画纵轴或横轴的垂线的方法找准点，读准数。 1．完成教材第58页“练一练”。 学生独立判断，集体订正交流并说明理由。 2．完成教材第60页练习十第4题。 先独立填表，再根据表中的数据描出长度和总价所对应的点，把它们按顺序连起来。组织讨论和交流。 3．完成教材第60页练习十第5题。 出示表格让学生说说题中表示的是哪两种量之间的关系，接着让学生独立绘制表格，并解决问题。 正比例的图像是一条直线，在判断两个量是否成正比例关系时也可以通过图像来判断。根据图像判断数量时可以作对应点的垂线，以减少误差，让估计更准确。 认识正比例的量(2) 画正比例的图像：描点、连线 本节课的教学内容是在上节课学习过“正比例的意义”的基础上展开的，通过学习，进一步引导学生从表格——关系式——图像来加深对正比例意义的理解与掌握。正比例图像的学习是理解正比例的意义的一种途径，通过分析图像，更好地理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了学生对正比例的意义的理解，既避免学生枯燥的学习，又节省了时间。学生可能对图像的绘制掌握得不太熟练，需要教师在教学中进行引导。