统编版九上语文第5单元19谈创造性思维课件.PPTXVIP

统编版语文九年级（上）; CONTENTS 教学目录;1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。（重点） 2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。（难点） 3.联系学习和生活实践，提高自己独立、自主思考的能力，养成创造性思维的习惯。;日本的兵库县有一个丹波村，交通很不方便，村子很穷，没什么特产。为使村子富起来，村人请了很有经验的井坂弘毅先生来做顾问，井坂先生考虑：要使这个村子富起来，就得想办法使之“商品化”，可是这里有什么东西可卖呢??井坂先生绞尽脑汁，突然灵机一动：如今在物质文明中生活的现代人，厌倦了城市的繁嚣，对“原始”生活自有尝试的兴趣，因而说服村里人在树上筑屋而居。很快，新闻传开了，不少城市人争相涌入这个小村，为的是体会另一种生活方式。随着观光人数的增加，丹波村的收入大大增加。 看来，要想改变现状，要想取得事业和人生的成功，需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。;罗迦?费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。;本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。 许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。;汲取（jí）　　　 根深蒂固（dì)　 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān） 持之以恒（hénɡ） 孜孜不倦（zī) 模式（mó）;探求：探索追求。 汲取：吸取。 渊博：（学识）深而且广。 创意：创造性的见解或意见。 素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。;行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。;速 读课 文;请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章给你带来的启示。 ;第二部分(4-8)：;通过范读课文，回答下列问题。;文章为什么要从图形的问题谈起？;长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。;要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。;作者是如何来证明要创新必须具备这些要素的呢？;课文选用谷登堡和罗兰·布歇内尔两个什么例子来证明什么观点? 这种论证方法有什么样的表达效果?;能否再举一例类似的事例？;怎样的人才具备这种创造力呢？;文中说：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说?;文中“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是”中的“之一”能不能删掉？为什么？;怎样才能成为一个富有创造性的人?;请找出文中所有的设问句，并分析其作用。;议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。;文章还运用了什么论证方法?;（2）第7和第8段运用了举例论证，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 （3）引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。;谈谈文章的写作特色。;（2）语言准确、严密。 例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。;本文运用多种论证方法，逐层深入地论证了怎样才能