苏教版二下数学五分米和毫米第1课时分米和毫米的认识教案.docVIP

Page 3 第1课时　分米和毫米的认识 教材第52～54页的内容。 1．在实践活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度概念；知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3．用数学的眼光观察生活中的现象，培养分析问题和解决问题的能力。 重点：认识长度单位分米和毫米。 难点：明确米、分米、厘米、毫米之间的进率。 多媒体课件、每人一条1分米长的纸条、放大镜、直尺、米尺。 师：1米有多长？用手比划一下。 强调：我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 师：1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长。 强调：我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 师：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单位——分米和毫米。(板书课题) 1．认识分米。 (1)直观感受1分米的长度。 课件出示一张长1分米的纸条，指出：这张纸条的长就是1分米，分米可以用字母“dm”表示。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长是多少？ (2)感受生活中1分米长的物体。 师：我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。(一根粉笔的长度、一根吸管的长度等。) (3)分米和厘米的关系。 师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？ 让学生观察直尺上1分米的长度，得出结论，板书：1分米＝10厘米 师：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？(指名回答) 生：长大约2分米，宽大约1分米。 (4)画一条1分米长的线段。 师：你能画一条1分米长的线段吗？ 指名在黑板上画线段。 师：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以从几开始画？如果从2开始呢？从3呢？(生自由讨论交流) (5)米和分米的关系。 师：我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？ 出示米尺图，指名回答。 师：数一数，米尺上一共有几个1分米？ 教师根据学生的回答，板书：1米＝10分米。 2．认识毫米。 (1)初步感受毫米。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 学生合作量一量，得出结论：数学书厚度不到1厘米。 师：为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连1厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。 课件出示直尺。 师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米 (2)毫米和厘米的关系。 师：指着直尺上的小格数一数，1厘米 教师根据学生的回答板书：1厘米＝10毫米。 (3)感受1毫米的实际长度。 师：你身边有什么东西的长度或厚度是1毫米呢？(指名回答) 生1：5角硬币的厚度大约是1毫米。 生2：身份证的厚度大约是1毫米 …… 1．完成教材第54页“想想做做”第1题。 (1)让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。 (2)提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？ 2．完成教材第54页“想想做做”第2题。 (1)学生独立测量出三角形每条边的长。 (2)汇报交流：说说怎样测量三角形每条边的长度。 (3)出示平行四边形，学生独立测量和填空，集体交流。 (4)提问：通过测量平行四边形四条边的长度，你有什么发现？ 3．完成教材第54页“想想做做”第3题。 先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，各接近几分米。 4．完成教材第54页“想想做做”第4题。 让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。 通过今天的学习，你有什么收获？ 分米和毫米的认识 分米可以用字母“dm”表示 毫米可以用字母“mm”表示 1分米＝10厘米　1米＝10分米　1厘米＝10毫米 通过数一数、量一量等活动，加深了学生对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握了知识，又学会了学习的方法。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。