苏教版六下数学六正比例和反比例第1课时认识成正比例的量1教案.docVIP

Page 3 第1课时　认识成正比例的量(1) 教材第56～57页的内容。 1．经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2．在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观学生的观察能力和发现规律的能力。 3．进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 重点：结合实际情境认识成正比例的量的特点，加深对成正比例的量的理解。 难点：能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例关系。 教材情境图制成的课件。 提问：我们已经了解了一些数量之间的关系，谁来说说你知道哪些常见的数量关系？ 引导回顾： (1)速度　　时间　　路程 (2)单价　　数量　　总价 (3)工作效率　　工作时间　　工作总量 引入：这些是我们已经学过的一些常见数量关系，每组数量之间是有联系的。今天，我们就来研究和认识这种变化规律。(板书课题：认识成正比例的量(1)) 出示例1。 1．探究时间与路程两个量之间的关系。 提问：仔细观察这张表格，它为我们提供了哪些数学信息？(学生自由发言) 引导：表格中的路程和时间有关系吗？说说是怎样的关系？ 可先让同桌相互说一说，再组织全班交流。通过交流，使学生初步感知两种量的变化情况。 预设：(1)行驶的路程随着时间的变化而变化。 (2)行驶的时间越长，行驶的路程就越多；行驶的时间越短，行驶的路程就越少。 小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。 2．分析时间与路程这两个量的比值。 提问：表格中时间越长，路程越多；时间越短，路程越少。现在我们就来探究时间与路程之间有什么关系。 让学生动手写出几组对应的路程和时间的比，并求出比值。 学生观察比值，发现规律，汇报小结。 eq \f(80,1)＝80，eq \f(160,2)＝(　　)，eq \f(（　　）,（　　）)＝(　　)，eq \f(（　　）,（　　）)＝(　　)…… 引导学生回答：通过计算，我们发现这些比值都相等，它们表示汽车行驶的速度。 提问：谁能用一个式子来表示上面的规律呢？ 学生回答，教师板书：eq \f(路程,时间)＝速度(一定)。 3．揭示正比例的意义。 教师对两种量之间的关系作具体说明：例1中的路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程和相对应时间的比的比值总是一定(也就是速度一定)时，行驶的路程和时间成正比例关系，行驶的路程和时间是成正比例的量。 (板书：路程和时间成正比例) 4．正比例意义的应用。 完成教材第57页的“试一试”。 (1)要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。 (2)根据表中的数据，依次讨论表格下面的问题。 (3)让学生完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系？ 5．用含有字母的式子表示正比例关系。 谈话：通过刚才的学习，我们知道了：eq \f(路程,时间)＝速度(一定)，路程和时间成正比例关系；那么eq \f(总价,数量)＝单价(一定)，总价和数量成正比例关系。如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系可以用怎样的式子来表示呢？ 根据学生回答，板书：eq \f(y,x)＝k(一定)。 1．完成教材第57页“练一练”第1题。 先让学生写出几组比的比值，接着让学生作出判断，并说明判断的理由。 2．完成教材第57页“练一练”第2题。 提问：题中的两种量是否相关联，小组内讨论两种数量之间的关系，并说说两种量是否成正比例关系，为什么？ 学生小组讨论交流，然后全班交流。 3．完成教材第59页练习十第1题。 先让学生独立进行判断，再指名说判断的理由。 4．完成教材第59页练习十第2题。 先让学生说说题目要求我们把已知的正方形按怎样的比放大，放大后正方形的边长各是几厘米，再让学生在图上画一画。 填好表格后，组织学生讨论，明确：只有当两种相关联的量的比值一定时，它们才能成正比例。 这节课你学会了什么？通过这节课的学习，你还有哪些收获？ 认识成正比例的量(1) 一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫作相关联的量。 eq \f(80,1)＝80　　eq \f(160,2)＝80　　eq \f(240,3)＝80……　　eq \f(路程,时间)＝速度(一定) 路程和时间成正比例。 (1)都有两种相关联的量。 (2)一种量变化，另一种量也随着变化。 (3)两种相关联的量相对应的两个数的比值总是一定的。 eq \f(y,x)＝k(一定) 数学来源于生活，又运用于生活。首先选择学生非常熟悉的行程问题，使学生认识到“在速度不变的情况下，路程随着时间的变化而变化，时间扩大，路程也随着扩大”，进而介绍路程和时间这两种量成正比例关系。