小学科学《日食和月食》优质教案教学设计.pdfVIP

日食和月食 一、教学目标 1．知识目标： （1）日食是月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，月球挡住了太阳照射到 地球上的光。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 （2 ）知道日食和月食形成的原因及相关知识，日食和月食是太阳、地球、月球三个天 体运动形成的天文现象。 2．过程与方法： （1）运用已有知识对日食月食的形成进行猜想。 （2 ）根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 （3）通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并 用多种方式表述研究成果。 3．情感、态度、价值观： （1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 （2 ）能够大胆地想象，表达自己的想法。意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定 差距的。 （3）意识到天文现象是可以被人们认识的。 二、教学重难点 1．教学重点： 知道日食和月食形成的原因及相关知识， 日食和月食是太阳、 地球、 月球三个天体运动 形成的天文现象。 2．教学难点： 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 三、教学准备 三球仪，日食、月食形成视频，搜集有关日食、月食的资料。 四、教学过程 （一）新课导入 1．同学们，月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球 圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书 “月食 ”） 2．太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食图片）这叫什么现象？（板书 “日食 ”） 今天，我们就来学习和讨论这个天文现象《日食和月食》 。 （二）交流我们对日食和月食的认识 你见过日食或月食吗？说说当时的情景。 个人汇报，教师整理记录。 （三）日食是怎样形成的 1．让我们一起欣赏“日食”视频， （教师播放《日全食》视频）日食发生过程有什么特 点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？ 学生能回答出： 挡住太阳的物体是圆形或球形的； 它是运动着的； 它看上去和太阳差不 多大。它可能是月球。 2．反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？ 说出是月球的推测依据。 （挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。 ） （出示图）我们已经知道， 太阳的直径是月球的 400 倍，小小的月球凭什么挡住太阳的 光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。 ） 大家推测认为： 可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。 我们可以采用哪些方 法证明我们的推测是否正确呢？（收集信息，观测模拟实验的方法。 ）那现在我们做个模拟 实验吧！ 3．模拟实验计划讨论： （1）用什么实验材料做？什么材料代表什么天体？ ──方案一：手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。方案 二：手电筒（太阳） ，垒球（月球）和头部（地球） 。方案三：电灯泡当作太阳，皮球当作月 球，甲同学的头当作地球。 （2 ）如何做模拟实验？（材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移 动？） （小组讨论实验设计。 ） （3）汇报交流。 （4 ）学生汇报演示，教师强调注意事项并小结：虽然模拟实验和真实的情况有差距， 但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。 （5）出示观察要求： ①站在宇宙的角度观察：发生日食时，日、地、月三个天体在何种位置？发生日食时， 地球上出现了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？日食发生时是农历什么时候？ ②站