苏教版二下数学八数据的收集和整理第1课时数据的收集和整理(一)(1)教案.docVIP

Page 3 第1课时　数据的收集和整理(一)(1) 教材第90～92页的内容。 1．经历和感受数据的收集、整理、分类和分析的统计过程，初步学会按不同标准分类，体会分类思想。 2．初步感受在不同的标准下数据分类整理的不同结果，发展初步的数据分析观念。 3．体会生活中处处有数学，数学应用于生活。 重点：掌握按不同的标准分类记录、整理数据的方法。 难点：会用分类的方法对数据进行整理和分析。 多媒体课件。 师：同学们，在课外活动中，你最喜欢参加什么活动？ 学生交流。 师：我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、投篮。同学们最喜欢哪一项活动？你有办法帮老师快速地了解到结果吗？ 学生如果能举手回答，就听听他们的方法；如果没人举手，就告诉学生：通过今天这节课的学习，你一定能帮老师想到一种快速了解结果的方法。(板书课题) 1．课件出示教材第90页例1情境图。 师：图中有哪些人？他们分别在干什么？ 生1：图中有老师和学生。 生2：他们有的在做游戏，有的在看书，有的在下棋。 师：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我们大家在课后也可以做一些有意义的活动。 师：你想知道些什么？ 如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道老师比学生多多少人？然后让学生思考交流。 指出：要弄清这些问题，我们要先知道他们的人数。 师：怎样才能知道图中的人数呢？ 引导学生得到：可以先把图中的人分类整理。 2．数据的整理。 师：你打算怎样分类？(指名回答) 生1：可以按老师和学生分成两类。 生2：可以按参加的活动分成三类。 生3：可以按性别分成两类。 师：你想怎样表示人数呢？ 生：可以画“√”表示；也可以用“□”表示，有一个人就画一个□。 师：选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。 学生小组内展开活动。 3．数据的分析。 (1)选择学生分类的结果，提问：从这里你能看出是按什么分类的吗？(生自由交流) 师：首先要把分成的几类一一写出来。(如果未写，指导学生将分类的情况写清楚。) 师：现在，你能清楚地知道各有多少人吗？ 学生根据出示的结果逐一回答。 (2)出示其他的分类结果，指名说说从中能知道些什么。 (3)将几种分类的结果放在一起，小组交流：你还知道些什么？ 生1：老师和学生一共有15人，其中老师有3人，学生有12人。 生2：老师比学生少9人。 生3：做游戏的人最多，下棋的人最少。 生4：看书、下棋和做游戏的一共有15人。 (4)师：按不同的标准分类，会有不同的结果，你能掌握吗？ 师：你认为分类整理时最关键的是什么？ 引导学生说出：最关键的是确定分类标准。(板书：分类标准) 4．小结。 师：回顾刚才的整理过程，你有哪些体会？ 学生交流： (1)分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少。 　　(2)按不同的标准分类，结果是不同的。 小结：通过分类整理，可以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表示出来，这就是我们今天学习的数据的收集和整理的新知识。 1．完成教材第92页“想想做做”第1题。 (1)提问：可以怎样分类？(按颜色和形状分) (2)学生独立完成，交流整理结果。 2．完成教材第92页“想想做做”第2题。 先让学生独立整理，再让学生说说根据分类整理的结果，能知道什么。 3．完成教材第92页“想想做做”第3题。 讨论分类标准时，可以先让学生说说想知道本小组同学哪些方面的情况，再根据想要解决的问题确定分类标准。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 数据的收集和整理(一)(1) 分类整理时，最关键的是确定分类标准。 按不同的标准分类，结果是不同的。 本节课主要是让学生感受分类整理的意义。教学中应把“数据收集和整理”这一数学知识还原到学生熟悉的生活情境中，充分利用教材，借助学生已有的生活经验，让学生在充分交流之后掌握多种分类标准，并用自己的方法表示出分类的结果。这个过程中，一些学生能够学习到其他学生好的方法，从而改进自己的方法，使好的方法得到传扬，学生也会在进一步的数据收集和整理中体验知识源于生活实际，从而激发学习兴趣，教师也可利用情境适当地进行情感教育。