苏教版二下数学六两三位数的加法和减法第1课时两位数加法的口算教案.docVIP

Page 3 第1课时　两位数加法的口算 教材第59～60页的内容。 1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算。 2．使学生能利用已有知识经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理的思维能力，增强数感。 3．使学生经历探究两位数加两位数的算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作的意识，获得一些学习成功的体验。 重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：理解两位数加两位数的算理。 多媒体课件、口算卡片。 课件出示教材第59页例1的情境图。 师：学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？ 师：根据这些已知条件可以提出什么问题？ 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 师：“小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式：45＋23和45＋28。 师：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天我们就来学习两位数加两位数的口算。(板书课题) 1．课件出示教材第59页例1(1)。 师：你能口算出得数吗？ 学生先自己想一想、算一算，再同桌互相交流。 组织交流45＋23的口算方法，然后生自由汇报自己的算法。 算法①：5＋3＝8，40＋20＝60，60＋8＝68。 算法②：40＋20＝60，5＋3＝8，60＋8＝68。 算法③：45＋20＝65，65＋3＝68。 算法④：45＋3＝48，48＋20＝68。 引导学生比较上述算法，并根据算法的特点分类，明确：算法①和算法④为一类，都是按从低位到高位的顺序进行口算的；算法②和算法③为一类，都是按从高位到低位的顺序进行口算的。 师：笔算加法一般从个位加起，口算加法一般要从高位算起，这样可以比较快地算出得数。在计算45＋23时，可以先用45加20得65，再用65加3得68。 2．课件出示教材第59页例2(2)。 师：怎样口算45＋28这道题呢？你能自己算一算吗？ 学生自主算出得数，指名汇报。 生：先算45加20得65，再算65加8得73。 3．引导学生总结两道算式的共同点。 师：这两道题的口算过程有什么相同和不同的地方？ 先让学生小组内自由讨论，再在全班交流。 小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。 归纳算法：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。 1．完成教材第60页“想想做做”第1题。 (1)一组一组地完成口算，填写得数，小组内交流算法。 (2)提问：比较每组前2道题和第3题，它们之间有什么联系？ (3)小结：口算第3题时，可以按前两题计算的过程来算。 2．完成教材第60页“想想做做”第2题。 学生独立口算，小组内交流：你是怎样算的。 3．完成教材第60页“想想做做”第3题。 让学生先说说得数是几十多，再口算每道题的得数。 4．完成教材第60页“想想做做”第4题。 让学生说说题意，再口头列式并完成表格，然后回答对话框中的问题。 5．完成教材第60页“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出用加法计算的问题，学生独立列式计算后， 再将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。 同学们，今天这节课我们学习了什么？你们有什么收获和体会？ 两位数加法的口算 小红跳了多少下？ 45＋23＝68(下) 小军跳了多少下？ 45＋28＝73(下) 本节课主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算，在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流中找出不同的解决方法。在整个教学过程中，要让学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。