苏教版五下数学七解决问题的策略第1课时用转化的策略解决图形问题教案.docVIP

Page 2 第1课时　用“转化”的策略解决图形问题 教材第105～106页例1及相关练习。 1．让学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。 2．让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。 3．让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。 重点：引导学生探索将不规则图形转化成规则图形的方法。 难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的策略解决问题。 课件、方格纸、水彩笔、文具等。 出示教材第105页例1的两个图形。 师：请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。 教学例1。 师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。 学生自主交流、讨论。 师：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？ 生：原来的图形比较复杂，不容易看出每个图形的面积，不便于直接比较面积的大小。转化成长方形后容易看出每个图形的面积，也就便于比较了。 师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 学生发言，教师有选择地板书。 师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？ 学生讨论交流。 教师明确：都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。 教师小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中经常用到！ 1．教材第109页“练习十六”第1题。 出示方格纸上的图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。 引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。 2．教材第110页“练习十六”第9题。 先独立看图解答，再交流是怎样想到转化方法的，分别是怎样转化的。 3．教材第109页“练习十六”第3题。 先独立解答，再交流、评点。 4．教材第110页“练习十六”第6题。 出示问题，指导学生理解图意。 今天学习了什么内容？你对转化的策略有了哪些新的认识？ 本节课是在学生已经学习了用画图替换和假设等策略的基础上进行教学的，主要是让学生学会运用转化这一常见的、极其重要的解决问题的策略，通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把未知的问题变成已知的问题。而转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。所以本节课的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。