苏教版二下数学二时分秒第2课时认识几时几分教案.docVIP

Page 3 第2课时　认识几时几分 教材第11～12页的内容。 1．使学生经历观察钟面和交流、思考的过程，认识并能说出钟面上的时间是几时几分，能在钟面上按要求拨出指定时间，能读、写几时几分；能根据钟面上的时间说出大约是几时。 2．使学生在认识钟面时间的过程中，进一步感受钟面计时的原理，了解钟面计时的方法，积累数学学习的经验；了解估计时间的依据，发展初步的估计意识。 3．使学生了解日常生活里认识钟面时间的作用，初步感受珍惜时间的重要性，具有初步的时间观念和意识。 重点：能正确读写钟面上表示的是几时几分。 难点：能根据钟面上的时间说出大约是几时。 多媒体课件、教具钟面和学具钟面。 1．填一填。 (1)钟面上一共有(　　)个大格，(　　)个小格。 (2)时针走一大格是(　　)时。 (3)分针走一小格是(　　)分，走一大格是(　　)分。 (4)时针走1大格，分针正好走(　　)圈。1时＝(　　)分。 (5)分针指着(　　)，时针指着几就是几时。 2．师：我们已经认识了时、分和整时，今天，我们来一起来认识几时几分。(板书课题) 1．认识几时几分。 课件出示教材第11页例3情境图。 师：这是小明早上的生活情境，你知道他什么时刻在干什么吗？ 生：我知道小明7时起床。 师：小明开始吃早餐和吃完早餐分别是什么时刻呢？我们一起来认识这是几时几分。 (1)认识7时15分。 课件出示教材第11页例3第二幅图的钟面。 学生观察钟面，先让学生用自己熟悉的方式表述钟面上的时刻。 教师演示拨钟面(分针从12起拨到3)，引导学生观察时针、分针的变化。 师：分针从12起走了几大格？走了几小格？也就是几分？ 生：走了3大格，走了15小格，也就是15分。 师：时针在7和8之间，分针表示15分，这时钟面就表示7时15分。7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：15。 小结：我们在看时间的时候，要先看时针，再看分针。 (2)认识7时30分、7时45分。 课件出示教材第11页例3的第三、四幅图的钟面。 师：这两个钟面各是几时几分？你是怎样看出来的？ 生：这两个钟面的时针都在7和8之间，都是7时多。分针从12起走过30小格，是7时30分；走过45小格就是7时45分。 小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时，再看分针，分针走了多少小格，就是多少分。在读时间时，必须看清时针和分针所在的位置。 2．大约几时。 (1)课件出示教材第12页例4的第一个钟面。 师：这个钟面上的时间是多少呢？ 指出：因为时针还没有到8时，那我们可以说快到几时了或8时少几分。 师：因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？(7时多)多几分？(分针指着11，表示走了55分。)是几时几分？(7时55分)还可以怎样表示？(7：55) 师：你能动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。 师：7时 55分接下来就是几时了，怎样拨到8时呢？ 学生动手拨一拨并进行反馈。(分针再走5分钟就到8时) (2)课件出示教材第12页例4的第二个钟面。 师：请同学们观察一下，这个钟面和8时的钟面比，分针和时针各发生了什么变化？(分针不再指着12，时针超过8。)这时大约是几时？(8时) 总结：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看分针，分针从12起走到1，走了5分，因为没有满10分，中间要用“0”表示。(在“8时”的后面出示“零5分”，即8时零5分，也可以表示为8：05) 出示5时零5分、12时30分的钟面，提问：这两个钟面上的时间是多少呢？ 学生先小组内讨论交流，再集体交流，说说你是怎么看钟面上的时刻的。 1．完成教材第12页“想想做做”第1题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流：你是怎样认读钟面上的时刻的？ 2．完成教材第12页“想想做做”第2题。 先读清题目的要求，再独立完成。 3．完成教材第12页“想想做做”第3题。 让学生在钟面上拨出给定的时刻，同桌间互相检查。 你会认时间了吗？谁来说说怎样认读钟面上的时间？ 对于钟面，学生并不陌生，可是关于时间的知识却了解并不多。由于时间知识内容比较抽象，有的学生学习时、分后，时针、分针还是不会区分，而本节课重点是使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。整时数的读写是学生已有的基础，从7时整的认读入手，唤起学生的已有经验，进入认读几时几分的学习状态。从7时30分、7时45分的认读使学生掌握认读时间的一般方法。以早晨整时8点开始组织课堂教学，串起知识点，不仅能在富有情趣的活动中学习知识、激发兴趣，同时也教育学生要做一个珍惜时间的好孩子。