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评初中化学新版课程标准变化 　　摘要：文章分析了义务教育阶段化学学科课程标准与实验稿的差异和主要变化，并同时做出相应的评析。 　　关键词：初中化学；课程标准；评析 　　文章编号：1008-0546（2012）11-0002-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.001 　　从2012年9月开始，初中化学开始使用2011年版课程标准（以下简称新版课标），大家关心的是课程标准与课程标准（实验稿）（以下简称实验版课标）相比有哪些变化呢？这样的变化有何意义？本文就此谈谈学习新版课标的心得体会，与同行们交流。 　　一、变化一：进一步明确初中化学课程性质与理念 　　比较前后两种版本课标，前言和课程目标中主要有如下变化： 　　1.新版课标更加明确了化学概念和学科特征 　　实验版中化学“是自然科学的重要组成部分，侧重于研究物质的组成、结构与性质的关系，以及物质转化规律和调控手段。”而新版中化学“是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。它不仅使化学概念的定义更加清晰、特征更明了，而且根据化学学科特征和学科价值对“化学课程的发展提出了新要求和新思路”，提出了“要激发好奇心”和从培养目标3个维度相对应的3个“引导”，即引导认识变化规律、形成化学基本观念；引导体验科学探究过程、启迪科学思维、培养实践能力；引导认识S（主要是化学）TSE的关系，理解科学本质、提高科学素养。 　　2.新版课标明确指出初中化学课程是“科学教育的重要组成部分，应体现基础性” 　　从三个方面阐述了体现基础性的途径。一是通过“初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。”这是基于课程改革中“一切为了孩子的终身发展”的核心理念；二是针对“化学是一门以实验为基础的”学科特征，“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”实质上强调了课程的探究性；三是依据化学学科价???的基础和STSE关系，其目的是基于建构社会主义核心价值体系的背景下，强调树立科学发展观、社会责任感，也是为了体现课程改革的核心理念“为了中华民族的复兴”。 　　3.课程基本理念变化很小 　　在“第1点”中增加了“增强学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”，其目的是突显新课程理念的发展性；“第4点”将“逐步形成终身学习的意识和能力”变化为“培养学生的创新精神和实践能力”，则说明创新精神和实践能力的培养仍然是新课改的两个基本着力点；在“第5点”中增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景”，目的仍然是体现化学与STSE关系，以学生发展为本，贴近学生、贴近社会、贴近生活，促进学生的学习。 　　4.课程设计思路稍有调整 　　主要表现在“第1点”中，将“以科学探究为主的多样化学习方式”改为“倡导多样化的学习方式”，其目的是避免单一的纯探究式学习，多样化的学习方式可以综合运用和发展学生的学习能力；“第2点”中补充“课程内容、实施建议”，使之更完整；“第5点”实际是原来的“第6点”，同时又增加了“利用这些学习素材来创设学习情景，生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感”，体现了社会主义的核心价值观；“第6点”实际是实验版课标中的前言的第四点—关于目标要求的说明，其中在认识层次的水平中增加了“懂得”，理解层次的水平中增加“简单计算”，在技能性学习目标的水平中增加了与初步学习同层次的“模仿操作”，初步学会层次中增加了“独立操作”，在体验性学习目标的水平中增加了“经历”、“认同”、“内化”。这使得各层次的学习目标水平的行为动词更加丰富全面。 　　5.课程目标有显著变化 　　主要有如下几点：总目标中新增了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感”；“引导学生学会学习，学会生存”；知识与技能“目标3”中新增了“化学、技术、社会、环境的相互关系”；过程与方法“目标1”中新增了“增进对科学探究的体验”；在情感·态度·价值观“目标3”中新增了“关注热点问题”；“第4点”中增加了“增强安全意识”；“合理使用化学物质的可持续发展观念”；“第5点”中新增了“为中华民族”；这些表达更准确、更全面、更具有时代性，体现了新课程中以人为本的发展原则、化学学科中的人类与社会、与环境的和谐发展的思想，更能提高未来公民适应现代社会生活的能力，培养学生的爱国情怀。 　　总目标中的“培养科学探究能力”替代为“发展科学探究能力”，这种表述更准确；知识与技能“目标4”中的“能设计一些简单的实验”替代为“