初中化学_氧气的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 ? 氧气的实验室制取与性质教学设计 一、教学目标： 1、通过给定仪器，药品进行操作，学会实验室制取气体的一般装置及实验步骤。 2、通过氧气化学性质的验证，体会到化学实验是人类认识物质、应用物质、推动化学科学不断发展的主要手段。 3、通过完成氧气的制取、性质的实验，体验到实验的目的、依据、安排、优化实验条件等一系列的实验过程。 二、教学重点、难点 1、实验过程中的操作技能和安全意识。 2、对于整个实验的分析完成任务的策略方法的培养。 三、教学程序 我们前面已经学习过，工业上可以利用分离液态空气的方法制取氧气，实验室中可以用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下分解制得氧气。那么你们想不想学习实验室制取氧气的操作步骤和操作方法呢？这节课我们就进行实验室制取氧气的实验，并用制得的氧气进行氧气部分化学性质的验证。 1、大屏幕显示本次的实验任务 (1)、用过氧化氢溶液制取3~5瓶氧气，并选择适当的物质，验证氧气的性质。 (2)、初步学习用简单的装置和方法在实验室中制取并收集气体。 2、显示准备的仪器药品: 锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、橡皮管、集气瓶、水槽、酒精灯、玻璃片、量筒、坩埚钳、燃烧匙；15%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、木炭、细铁丝、蜡烛、石灰水 3、出示友情提示，加强学生实验的安全意识. (1)、过氧化氢水溶液有一定的腐蚀性，使用时要尽量小心。 (2)、物质在氧气中燃烧比较剧烈，实验存在一定的安全隐患，请注意认真观察和控制反应，防止发生安全事故。 (3)、这是你首次独立完成制备气体的实验，建议先熟悉实验的各项任务、基本程序和具体操作，以防动手实验时忙乱。 4、根据试验要求，设计试验装置并连接仪器。 5、小组讨论思考问题： （1）、如何检查装置的气密性； （2）、为什么用排水法收集氧气？还可以用什么方法收集氧气？原因是？ （3）、盛水的集气瓶中能否有气泡？为什么？ （4）、用排水法收集氧气什么时候开始收集？为什么？ （5）、为什么收集的氧气的集气瓶正方在桌在上？ （6）、如何检验集气瓶已收集满氧气？ 6、思考问题解决后教师实验演示，然后学生动手实验，并认真填写表格： 可燃物 现象 化学方程式 木炭 硫磺 红磷 铁丝 7、交流共享： （1）、实验室制取氧气的实验操作步骤有哪些？ （2）、为什么物质在空气中和在氧气中燃烧的剧烈程度明显不同？ （3）、本次实验中你有哪些成功的经验和失败的教训要与同学交流？ 学情分析 初中化学中“氧气的性质与制取”是元素化合物知识的重点内容.氧气,是学生进入化学世界所接触的第一种物质,对该部分内容的学习可以延伸出学习物质的一般方法,并通过氧气的制取方法的学习,掌握有关气体的制取实验及迁移应用.该部分内容又是科学探究的重要组成部分,它能全面地考查学生分析问题及解决问题的能力,几乎成为中考命题的必选内容.。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，并对为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。 在中考各种题型中都出现过,属于中考重点考查的内容.下面提供几道中考真题供同学们学习时参考.研析与解答:本题主要考查物质与氧气反应的现象.解答本题的关键是通过观察实验,牢记教材中几个实验的有关现象。 课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 氧气 教材地位和作用 本节课的内容涉及课标中的科学探究和身边的化学物质两个一级主题，又是学习基本实验技能和我们周围的空气两个二级主题所包含的内容。它在教