初中历史_第15课 汉武帝推进大一统格局教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《汉武帝推进大一统格局》教学设计 一、【教材分析】 本课选自北师大版历史七年级上册第三单元，在整本书乃至中国古代史中都具有十分重要的地位。中国是一个统一的多民族国家，统一多民族国家的正式形成就是在秦汉时期，确切的说是在西汉时期。所以本课在整本教材中处于核心地位，对以后古代史的学习过起着非常重要的作用。 二、【教学目标】 根据《义务教育历史课程标准》中“以学生为本，以学生为主体”的教育教学理念以及新课程理念，结合七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标： 1、知识与能力 （1）掌握汉武帝颁布“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度的史实，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。 （2）思考“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。 2、过程与方法 （1）通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。 （2）学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。 （3）通过课堂试验，学会从生活经验出发来理解历史事件的方法。 （4）通过讨论，引导学生学会全面、客观地评价汉武帝，掌握一分为二的评价历史人物的方法。 3、情感态度价值观? （1）体会国家统一，安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。 （2）认识儒家思想成为封建社会专制王朝的正统思想，影响深远。 （3）认识汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。 三、【教材重难点】 本课的中心内容是汉武帝如何推进汉朝的大一统局面的形成，因此依据历史课程标准，我认为： 1、重点：汉武帝推进大一统格局所采取的措施及其作用。 原因：汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施，才使中央高度集权，国家高度统一，故这些措施及其作用都是重点。 2、难点：如何通过这些措施评价汉武帝。 原因：七年级学生由于年龄小、知识储备少，对人物的看法还停留在感性认识层面，未上升到理性层面，所以在评价历史人物方面需要老师做必要的引导才能透过现象看本质。 四、【教学方法】 情境教学、启发诱导、讨论、自主学习、合作探究学习 五、【课前准备】 教师：制作多媒体课件 学生：收集资料，预习内容，准备辩论赛 六、【教学过程】 （一）创设情境，导入新课： 播放电影黄晓明《大汉天子》导入新课 今天我们就一起学习《汉武帝推进大一统格局》（课件） (二)预习生成 多媒体投射《第15课汉武帝推进大一统格局》 何为大一统？是指一个国家的中央政权对各个领域实行强有力的管理。也就是加强中央集权，国家高度统一。 刚刚的那图片，向我们展现了西汉初期的几位皇帝通过努力使一个满目疮痍的西汉王朝经过几十年的发展，变得的生机勃勃。他们的统治为汉武帝施展雄才大略打下了坚实的基础。谁知道，这一切都是表象。汉武帝在他刚刚即位不久，就遇到三个大麻烦。我们一起来看看。 （三）合作探究： 挫折到底是好事还是坏事？ 出示材料，创设情景，提出问题： 【考验一】 西汉初年，刚经历过战争，国家贫穷，因此，统治者推行“无为而治，休养生息”政策。到汉武帝时，国力强盛，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。 这则材料说明了什么？ 学生讨论。回答问题，得出汉武帝遇到的第一个麻烦：治国思想是一百年不变，还是要与时俱进呢？ 材料二 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。 材料三 西汉中山靖王刘胜的葬衣——金缕玉衣，用玉2498片，金线?1100克。 学生讨论，回答问题，得出汉武帝遇到的第二个麻烦：诸侯王拥兵自重在封国内各自政，不听天子的号令，时刻有谋反的企图，怎么办？ 材料四 当时京城的有些百官和皇族时不时的干些违法犯纪的事情，封国势力的削弱使郡国的实力逐渐增强，这些都使汉武帝不安起来。 学生讨论，得出汉武帝遇到的第三个麻烦：如果各地有一些官员不服从命令，欺上瞒下，怎么办？ 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习。 ? 多媒体出示汉武帝遇到的三个大麻烦以及汉武帝的图片 麻烦一 ??????治国思想是一百年不变？还是要与时俱进呢？ 麻烦二　? ????诸侯王拥兵自重，各自为政，不听天子的号令，时刻有谋反的企图，怎么办？ 麻烦三 ???如果各地有不服从命令的官员，汉武帝如何知道？ 各组派代表抽签，领任务。 带着问题阅读教材，归纳主要内容（培养学生通过自学获 取有效信息的能力 ） ?探讨交流，解决问题（体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习） ?派代表发言，提出解决措施并针对其他两组的问题做一解答。其他两组随时提问。 重点难点突破： 1、“罢黜百家，独尊儒术” 学生就儒家、道家、法家思想的可使用性进行探讨。 教师播放