人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇.docxVIP

人教版九年 级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇 《唐雎不辱使命》是篇 记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏 强 暴，敢于斗争，敢于 胜利 的英雄气概，揭露了秦王的 骄横欺诈，外强中干，色 厉内荏的本 质，虽不假修饰，却十分 鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。下面就是小 编给大家带来的人教版 九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇，希望能帮助到大家！ 教育目标 1、学习本文通 过对话描写表 现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻 译、朗读的能力和 严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、学习唐雎作 为小国之臣却不畏 强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4、领悟本文言辞的巧妙美。 (言之有 节，言之有据，言之有力。 ) 教学步骤第一课时 导入新课 同学们也许听说过战 国时期荆轲刺秦王的故事吧。 荆轲在易水上辞 别燕太子丹 时，慷慨悲歌， “风萧萧 兮易水寒，壮土一去兮不复 还 ”。这 就是《 战国策》里描 绘的燕赵游侠之士的形象， 虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直 为后。人 传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要 讲的则是另一个故事：作 为小国之臣的唐雎，在秦王 寻衅威胁的情势下出使秦国，能 够毫不畏惧，敢于同秦王展开面 对面的斗争，最 终理直气壮地折服秦王，不辱使命。 这种勇气是 难能可贵的。这里的唐雎，是《 战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 (一 ) 教学过程 1.作者、背景 简介。 《战国策》是西 汉末年刘向 编写的一本以 记言为主的史书，是一部国 别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦 灭六国为止，约二百三四十年 时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事 长于铺陈，多加渲染夸 张，写得有声有色 ;语言生动流畅 ;善于在矛盾冲突中运用 对话刻画人物性格，人物形象比 较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它 对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章 记叙了战国末期的一段故事：公元前 230 年和公元前 225 了韩魏两国 ;安陵是魏的附庸小国，秦想用 诈骗手段并吞安陵。安陵君拒秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之  年，秦先后 灭亡 绝秦王的要求，在 间的矛盾。 2.全班齐读，然后正音正字。 f ú雎 j ū怫 f ú跣 xin 抢 qi āng傀 guī祲 j ìn缟 go 挠 náo 谕 yù 3.同学反复朗 读，可按照每行 为一组的顺序举行朗读比赛，以此激 发学习读书 的乐趣。 4.借助工具 书和参考资料，自行疏通文意，同桌之 间可以讨论。 5、文章可以划分 为几个部分 ?全文共四段，可以分三个部分。 第一部分 (1) 叙述唐雎出使秦国的 缘由。 第二部分 (2-3) 写唐雎和秦王面 对面的斗争。 第三部分 (4) 写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (四 ) 整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的 记述，赞扬了唐雎 坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物 对话来叙写和展开情 节。 (五 ) 总结、扩展 本课注重了学生朗 读能力的培养，疏通了文意，使大家 对《唐雎不辱使命》一 课有了整体的感知。在 战国时期有很多 “士”， 这个特殊的 阶层 流传下来许多故事，如毛遂、 蔺相如、晏子等， 课下可搜集一些。 (五 ) 布置作业 认真阅读，逐句翻 译，以小 组为单 位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌 战。 第二课时 导入新课 《战国策》 论证说 理周密 严谨，笔锋犀利。 综论形势，无不 纵横捭阖 ;指陈利害，无不 锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个 结构完整的故事，情 节曲折，人物有鲜明的个性，使人 读来如见其人，如 闻其声，如 临其境。今天我 们就来体会一下。 教学过程 一、分各色朗 读课文。 二、根据 课文内容的理解， 简要回答下列 问题。 1.为 什么 唐雎没有辜 负 使命 ? 秦王要求用五百里土地 安陵君的封邑， 实际 是要并吞安陵。而在当 时这是不可抗拒 的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面 对横蛮狡 、色 厉内荏的秦王，不畏 暴， 敢于斗争，不被威 势压 服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢 维护 了本国的尊 ，出色地完成了使命。 2、秦王与安陵君 “易地 ”并非真心，何以 见 得? 秦王并非真心易地，意在吞并。 A. “秦王使人 谓 安陵君曰 ”可看出秦王 安陵君的 轻 视;B. 寡“人欲以 ??安陵君其 许 寡人 ”可看出秦王口气 强 硬，并无商量余地 ;C.秦王不 说 ，可看出秦王名易 实夺 的心理 3、安陵君拒 绝 了秦王的无理要求， 实际 上是一眼看穿了秦王的真正用心，那 要 “大王加惠，以大易小，至善 ”的