七年级语文上册《荷叶_母亲》教案三篇.docxVIP

七年级语文上册《荷叶 ·母亲》教案三篇 《荷叶 ·母亲 》这是一篇借景抒情，托荷叶 赞母的散文 诗。它是一篇 爱的美文，作者被雨打 红莲，荷叶 护莲的生动场景所感 动从而联想到母 亲的呵护与关爱，抒发了子女 对母亲的爱。下面就是小 编给大家带来的七年 级上册语文《荷叶 ·母 亲》教案三篇，希望能帮助到大家 ! 教学设计 教学目的 ⒈知识与能力目 标：指导学生把握 诗歌的感情基 调，有感情地朗 读课文，培养学生 鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目 标：品味 诗歌的精美 语言，理解 诗句中限制、修 饰性词语的表达作用。 ⒊情感态度与价值观目标：体会 诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味 诗歌思想感情，并能有感情地朗 读诗歌。 ⒉难点：联系生活， 细致深入地体味 亲情之爱，并能用自己的 语言表达出来。 课时安排 一课时 互动流程 一、情景 导入。 歌曲《世上只有 妈妈好》 世上只有 妈妈好 世上只有 妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 世上只有 妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 爱是世界上最 伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学一个永恒的主 题。泰戈 尔的 《金色花》借助于金色花塑造了一个 顽皮的孩子形象，表达 对母亲的深情，而《荷叶母 亲》 又是如何来体 现的呢 ? 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相 连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏 (h àndàn) ：荷花。 徘徊 (p áihu ái) ：在一个地方来回的走。 (q ī)：倾斜。荫蔽：遮蔽。三、走近作者。 冰心 (1900 ～ 1999) ，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。 诗歌代表作《繁星》、《春水》等。 四、感知 阁。 ⒈把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷 赞母的散文。写荷花是 为了写 “我 ”，写荷叶是 为了写母亲，达到 “我 ”是雨打 风摆的荷花，而母 亲则是替荷花抵 挡风雨的荷叶的境界。是啊， 连荷叶都会自 觉地保护荷花，何况母 亲爱护 自己的子女。 ⒉理清结构层次。 明确：文章从自家院子里的 莲花写起，重点写雨中的 莲花，在雨中作者 发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是 产生了联想，想起了母 亲，想起了母 亲爱护 儿女的情景，于是借此景抒 发自己对母亲保护儿女成长的感情。 五、品读轩。 ⒈文章写 莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的， 还有三蒂的，四蒂的 ”，这样写有什么作用 ? 明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的 铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂 莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人 紧密联系在一起， 为下文的以花 喻人埋下伏笔。 ⒉园里 莲花有很多，只 择其中两 朵来写， 这里作者采用了什么表 现手法 ?这样有什么作用 ? 明确：两 朵莲花，二 红一白，一 谢一安然，以白 衬红，更突出 红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 ⒊“母 亲啊 !你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽?” 明确： “心中的雨 ”暗指人生路上的 风风雨雨，坎坷磨 难，只有母 亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。母 爱是伟大的 ,可以使我在痛苦的 时候得到安慰 ,在孤独中的到 欢 ,在失望中得到希望 ,在冷落时得到幸福。六、探究 乐园。 ⒈“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流 转无力的水珠。我心中深深地受了感 动 ”，作者看到 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地 倾侧过 来，正覆盖在 红莲上面深受感 动，是因为什么 ? 明确：因 为荷叶倾侧过 来覆盖红莲正如母 亲为自己遮 风挡雨 ,无畏地 为红莲遮蔽 .作者被感动了。感 叹母亲为自己的付出，意思是，自己困 难的时候，只有母 亲无私的帮助自己。 ⒉“母 亲啊 !你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽?”一句在文章 结构中有何作用 ? 明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲 终见题 旨，结尾宕开一笔，留 给读者更 多想象空 间，自然界的雨点是可 见的，有形的，而 “心中的雨点 ”涉及的面很广，内容 纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。 七、课堂回眸。 这篇文章所描 给的雨打 红莲，荷叶 护莲的场景，十分温馨感人，既充 满了浓浓 的爱意，又让人顺理成章的 联想到母 亲的呵护及关爱，从而使荷叶母 亲的形象美好又 伟大， 这种对母亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母 亲》诗中，收到了异曲同工的效果。而 这篇文章，让我更加深刻的理解了母 爱。谁 言寸草心， 报得三春 晖，但愿有一天当我 们张开有力的翅膀翱翔于祖国 辽阔的蓝天时，能看到