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七年级语文下册《最后一 课》教案范文 教师要准备好教案才能更好的教学。下面是小 编为大家整理的 “七年 级语文下册《最后一课》教案 ”，仅 供参考，希望 对大家有所帮助， 欢迎阅读 ! 《最后一 课》教学 设计 1、领会理解课文思想感情，培养 爱国主义情感。 2、从理清小 说故事情节入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描写方法。 1、理解小 说中主要人物形象的意 义。 2、分析小 说中人物的 语言、表情、行 动和心理描写及其作用。 两课时。 教学过程 第一课时 爱国不一定是做 轰轰烈烈的大事。 爱祖国，就意味着 爱大地、江河、 语言、文化、民族、同胞等等 这些与我 们息息相关的事物。一 样的爱国感情，不一 样的表达方式，但其富有的内涵一 样能够拨动 每一个 爱国者的心弦。 让我们一起走 进法国作家都德的小 说《最后一课》中，与小 说中的人 们进行一次心灵的交流。 默读课文。要求：快速 阅读，最少两遍。 查出不会 读的任何生字、生 词的读音和含 义。 了解课文主要写了什么内容，怎么写的 ?有什么深刻含 义 ? 将你不懂的任何 问题记录 在笔记上，并尝试做简要解答。 记下你在 阅读本文过程中的点滴感想。 学生自由 发言，谈阅读 的体会、感受和困惑。教 师不予干 预学生自主表达自己的意 见和体会。 对于学生的意 见和自主体会，其他学生可 进行补充或质疑。教 师要做的只是注意控制时间。 结合阅读后的交流 发言，引 导学生抓住文本的具体内容 讨论归纳 出故事情 节，小弗郎士的心理 变化过程及其所表 现出来的人物形象特点。 1、 “最后一 课 ”上的是一堂什么 课 ?这堂课的特殊含 义是什么 ?有何教育意 义和现实意义 ? (法语课，爱国课 。爱国是一个永恒的主 题。爱国感情更 强烈) 2、知识先导： 同学们都知道 记叙文有六要素，小 说也有三要素：情 节、环境、人物。情 节一般分 为： 开端、 发展、高潮、 结局。情 节是故事 发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的 发展史。因此， 阅读小说的时候，可以先从分析故事情 节入手。 ⑴这篇文章，可按照地点、 时间的变化理清情 节。 (教师板书 ) ⑵然后抓住情 节的各个 阶段，从小弗郎士的具体表 现来分析他的心理 变化过程，了解其思想感情的 变化过程： (开端 )贪玩幼稚怕老 师 (发展 )感到诧异理解学 习的重要懂得怎 样爱国 (高潮和 结局 ) 理解、敬 爱老师 ⑶归纳小弗郎士的形象及意 义： 小弗郎士在小 说中是一个 变化、成 长中的儿童形象。他的心理 变化过程是他的 爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。 小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即 “我 ”的所见所闻所感为线索，他又是 小说的主人公之一，他的心理 变化过程深化了文章的主 题。 阅读小说，可以像 阅读本文一 样，先从情 节入手，按开端、 发展、高潮、 结局的顺序，理清课文内容，明白 结构层次，然后再做 细致的 (人物形象及 语言等 )的揣摩。分析小 说人物形象的方法之一：通 过研读心理描写来理解人物。 预期结果：小弗郎士本 质不坏 ;亡国惨痛的震撼，激 发了他的 爱国情感 ;韩麦尔先生在最后一 课中的种种 爱国情感的表达 对小弗郎士的思想感情 变化有着巨大的影响。 1、分析 韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。 ⑴四人小 组讨论以下问题，做好 记录，在书上做好批注。 (教师用小黑板出示 问题 ) 韩麦尔先生为什么在上最后一 课时穿上漂亮的礼服 ? 韩麦尔先生在上最后一 课时讲了哪些 话?内容可以概括 为哪几点 ?这些话表达了他怎 样的心情 ? 怎样描写韩麦尔先生下 课时的举止和表情 ? (学生讨论，教师巡视指导 ) ⑵小组派代表 发言，交流后明确，并在 书上做好批注 进行点评。 (解决第 1、第 2 个问题，引导学生掌握分析小 说人物的方法：通 过外貌、 语言描写来理解人物。同 时抓住韩麦尔先生的 语言作为重要语句深刻含 义的分析，引 导学生掌握揣摩语言的方法：借助比 较、联想、体 验，对语言隐含的意 义作更有深度的把握。解决第 3 个问题，引导学生掌握分析人物的方法：通 过举止、表情描写来理解人物 ) (只要学生找到，能 说出理由即可 ) ⑶小结：韩麦尔先生是通 过外貌、 语言、动作、神 态描写来表 现的。 同学们，你们在阅读过 程中还有什么 问题，请提出来，我 们一起讨论解答。 学生质疑，讨论交流释疑。如果学生没有 问题，那么老 师就要提出 问题了。如： 1、小说写的是 爱国主义精神，可是文中并没有 “爱国主 义精神 ”这 几个字。小 说是怎样体现爱国主义精神的 ? (提示： 细节描写。极 细微的动作、表情、衣 饰等等叫 细节 。本文如小黑 丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金 龟子、鸽子咕咕地叫