“互联网+”时代应型本科院校计算机基础教学改革探究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代应用型本科院校计算机基础教学改革剖析 　　Research on the reform of applied undergraduate college basic computer 　　teaching in the Internet plus era 　　Sun Lina1， Zhang Li2 　　（1. Minsheng college， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China； 2. Department of Information Engineering，Zhengzhou Business University） 　　Abstract： On the basis of analysis of the influence of Internet plus on the computer teaching， from the aspects of teaching philosophy， teaching mode， hierarchical teaching， assessment methods and construction of teaching staff etc.， the reform measures of basic computer teaching in Internet plus era are explored to make the computer basic courses more vigorous and give full play to students dominant position， so that students computer operation ability can be improved more effectively. 　　0 引言 　　“互?网+”，通俗来讲指是“互联网+各个传统行业”，是以互联网为平台，利用信息技术将传统行业与互联网进行充分融合一种新形态。在当今信息化社会中，互联网具有高效、快捷、方便传播特点，“互联网+教育”是互联网与教育相结合一种全新教育形式，为教育领域带来一场信息化变革。 　　计算机基础是全国各高校均开设一门非计算机专业公共必修基础课。通过该课程学习，使学生能够正确理解计算机基本知识与基本概念，熟练掌握Windows基本操作、能够运用Word、Excel、PowerPoint等软件解决日常工作与学习中遇到问题，提高打字速度，掌握Internet基本应用。因此，计算机基础是一门应用性很强课程，旨在培养学生掌握基本计算机操作技巧，使之能够解决学习、生活中遇到实际应用问题。应用型本科院校以培养应用型人才为使命，注重培养学生实践能力与应用技能。应用型本科院校计算机基础教学注重对学生计算机操作能力培养与提升。 　　1 目前计算机基础课程教学中存在问题 　　1.1 教学模式不合理 　　目前，计算机基础课程大多采用先理论讲授，再组织学生上机练习方式授课。理论讲授通常是在多媒体教室，学生通过投影看教师操作演示，上机时对教师布置上机任务进行统一练习。这种教学模式中，任课教师处于主动地位，学生被动接受，师生之间缺少交流互动，不能有效地将学生吸引到课堂之中，学生可能由于看不清楚教师演示或接受能力较弱而跟不上课堂教学进度，这些因素会让学生失去学习兴趣，影响教学效果。 　　1.2 课程内容组织不科学 　　作为一门公修课，计算机基础课程授课时往往全校选用相同教材，共用一套教学大纲，统一教学进度，未呈现出理工科专业与文科专业、艺术类专业与非艺术类专业等多样化特点，如何适应各专业要求， 将学生吸引到课程中来，进一步提高学员计算机应用能力，是新发展阶段计算机基础课程教学面临新问题与挑战[1]。 　　1.3 学生基础差别大 　　尽管不少中学开设有计算机课程，但讲授内容并不全面、深入，同时也不是高考考试科目，学生对其重视程度不够，学生使用计算机大多是玩游戏、看视频、听音乐等娱乐活动，能够熟练掌握Office操作学生仅占很少一部分，相当多学生没有真正掌握Office办公软件，距离高校计算机教学目标尚有很大差距[2]。另外，由于经济发展不均衡，有些学生还没有接触过计算机，可以说是零基础。 　　2 “互联网+”对计算机基础教学影响 　　2.1 “互联网+”为计算机基础教学带来机遇 　　“互联网+”时代，网络上涌现大量学习资源，学生可以借助电脑、手机，随时随地进行学习。新出现微课、慕课、翻转课堂等教学形态，能够改变教师只管讲、学生只能被动听传统教学模式，可以突出学生学习主体地位，发挥其主观能动性，达到更好学习效果。 　　微课核心是教学视频，还包含