“云计算”微课程教学模式在高师基础物理课中的应用汇编.docVIP

第 PAGE 页 “云计算”微课程教学模式在高师基础物理课中应用 　　基于“云计算”微课程是指在云计算环境下，教师将教学目标、教学任务、教学方法、教学资源及教学评价与反思等教学活动各个环节按“翻转课堂”教学模式组合起来教学系统，是现代信息技术与课程深度融合产物。它包括任务单、配套学习资源与课堂教学方式三大模块。教师首先通过设计“学生自主学习任务单”与制作“微课”，让学生在课外自主完成课程内容学习，然后在课堂上对学生进行个性化指导，帮助学生巩固与拓展所学知识。微课程是基于人性化学习理念课程设计，学生可以根据自身实际情况自定学习进度，还可以根据需要调整进度与不断重复所学知识，因此能有效地提升学生学习自主性、兴趣与效率。 　　物理学科是一门与数学、化学、工程学等众多学科相互交融基础学科，其内容非常广泛，包含力学、热学、光学、电学与近现代物理，并且自身还在飞速发展，新物理现象与概念层出不穷，构成了现代科学技术基石。因此，加强对基础物理教育，是培养大学生科学精神重要途径。目前高师院校基础物理教育面临各专业学习者知识基础差异大、物理课承载内容越来越多等诸多挑战，同时也对传统课堂教学提出了严峻挑战。因此，对物理课程教学模式进行改革，适应学习者个性化学习需求，已成为很多研究者关注课题。而最近兴起微课程教学法是应用最新互联网与移动学习技术，倡导“翻转课堂”教学方式，重在个性化学习理念与方法，将给基础物理教学带来革命。但是，教师应如何在日常教学中，根据大学物理课特点，将微课程“开放”“在线”“交互性强”优势应用到大学物理课教学中，促进教学质量提高；教师应如何转变陈旧、灌输式教学观念，采取何种教学策略帮助学生进行物理自主性学习；具体运用时又需注意哪些问题等一系列课题，值得我们进一步剖析。 　　一 根据物理课程特点，对微课三大教学模块进行开发设计 　　1.设计出目标清晰、可操作性强自主学习任务单引领学生自主学习 　　任务单是学生自主学习主题、目标以及达成目标方式，它包括学习指南、学习任务与问题与建议三个组成部分。以“静电场”这一章中“电荷及其守恒定律”教学设计为例，其学习任务单学习指南设计如下：（1）课题名称：××年级××班级物理学科物理学（上）册第七章静电场第一节电荷及其守恒定律。（2）达成目标：登录网络学习平台，观看教学资源，理解摩擦起电现象产生机理；借助微课与教科书，了解与熟记电荷量概念、单位与表示方法；理解电荷守恒定律，举出生活中实例。结合所学知识，思考在日常生活中，你通过什么现象判断物体带了电？使物体带电方法有哪几种？使带电物体不带电方法有哪几种？（3）学习本节方法建议：观看微课视频讲解，小组合作讨论。 　　2.制作微课及配套网络学习资源，帮助学生完成学习任务 　　根据物理课程教学目标、内容剖析及学习者水平剖析等制作出用时较短（一般在15分钟内）、学生能完全掌握与理解知识点教学视频，并根据教学设计提供相应配套教学资源如微课件、微练习、微反思等，方便学生自主学习。设计出相应交互平台，对学习者学习进行记录、诊断、评测与在线答疑等个性化指导。针对物理学科理论结合实验特点，微课类型可以是讲授式为主，也可以是讲授配合实验型与剖析型课程，即在讲授学科知识同时播放相应实验操作录像、观察记录表格等，这有利于学生加深对理论知识理解，也能增加学生学习兴趣，节约实验经费。 　　3.创新课堂教学方式，转变教师角色，激发学生学习热情 　　微课程资源为创新课堂教学模式提供了物质基础，学生在课外完成了传统教学中知识传授过程，教师在课堂上要做就是完成知识内化与拓展过程。通过师生、同学之间讨论交流与检测、作业等环节，学生们完成了对所学知识巩固、理解与深化。教师角色也由单纯“知识传授者”转变成“指导自主学习导师”，强化了教师“授业”与“解惑”功能，更加凸显教师重要性。以物理学“静电感应”知识点教学为例：在课前，通过自主学习任务单，学生通过微课，在课外自主学习掌握了静电感应现象及其原理；在课堂上，教学重点放在学生对静电感应知识内化与拓展能力两个方面，教师可以通过对生活中一些静电感应现象展示，加深对概念理解，还可以提出一些有趣现象，如“雷雨天拨打手机会不会有危险呢？为什么将手机挂入一个封闭金属网罩内，没有信号，但从金属网罩中拿出就有了信号？”让学生分小组讨论，将思考结果在班上展示交流，帮助学生发展创造性思维能力、语言表达能力、团队协作能力，增强学习成就感，而教师也转型为开启学生智慧导师。 　　二 大学物理课应用微课教学模式一些建议 　　1.微课视频内容应结构紧凑，体现知识点完整性与逻辑性 　　微视频设计应按照学习规律，时间在15分钟左右。内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，体现本知识点学习目标、重点与难点等。形式上要新颖、有趣，强调知识可视化与动态展示，便于