“主题阅读”在中职语文教学中的应用精编.docVIP

第 PAGE 页 “主题阅读”在中职语文教学中应用 　　近几年来，职业教育改革成效显著，在语文方面则更多体现在课堂教学方面高效以及与学生所选专业结合方面。其中语文阅读教学方面研究基本被忽视，几乎呈现“真空”状态。阅读教学中“主题阅读”研究与实践已经取得了阶段性成果，但只是出现在小学与初中教学之中，普高语文教学也积极参与其中。中职语文教育教学研究几乎没有涉及这个概念更无教学实践。众所周知，“阅读教学”是语文教学中不可或缺内容，如果没有阅读教学，就不可能真正提升学生语文素养，而“主题阅读”是一个十分有利于提高中职语文阅读教学质量有效途径。 　　一、加强中职语文阅读教学必要性 　　《江苏省中等职业学校语文课程标准》在“课程总目标”中提出：培养热爱祖国语文情感，认识中华文化博大精深、源远流长，关注当代文化生活，关注企业文化与专业（行业）文化，吸收民族文化精华与人类优秀文化养分，不断充实精神生活，树立正确价值观，形成积极人生态度，培养健康审美情趣，塑造健全人格，成为有一定文化品位高素质劳动者。 　　目前中职语文课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重文学常识、字词注音释义、主题思想概括、写作特点等内容剖析与把握，讲解充斥了课堂大多数时间，忽视对课文整体性把握。苏版中职新语文教材虽然以人文主题为纲目来编排引领，但实际阅读教学中老师还是缺乏深度指导，使学生阅读仍然呈现杂乱无章与浅尝辄止状态，加上对口单招高考考查题型以及考查范围限制，老师对于学生进行语文阅读时是否有独特思想感受或情感体验，能否形成个性阅读结果根本不予关注。长此以往是绝不可能使学生养成良好阅读习惯，阅读成了功利行为，即使造就有知识、没文化阅读者都可能做不到。这一切都是与中职语文课程标准要求是严重相悖。 　　一般来说，中职学生语文基础比较薄弱，如果只有枯燥无味课堂教学更会使他们对语文失去兴趣，对阅读失去兴趣，“有文化品位高素质劳动者”培养目标就可能只是虚无缥缈“空中楼阁”。“主题阅读”其实是引导性非常强一种阅读教学方式。主题集中鲜明，文字优美动人，思想深刻，可以大大激发学生阅读兴趣，是一种能使学生以后成为一名“读者”打下坚实基础有效途径。“劳动者”是社会重要组成部分，是社会大多数，甚至是社会基石，所以加强阅读教学，这也是提高全体国民素质要求。绝不只是教会他们“生存”技能，更应该教会他们如何更好地“生活”。 　　二、中职语文“主题阅读”教学实践运用 　　中职语文“主题阅读”与一般中小学应该有许多不同地方，绝不能“生吞活剥”“照搬照抄”中小学固有模式。要借鉴中小学“主题阅读”成功做法与经验，同时结合中职学生实际，在具体实践中应该有以下几点值得我们去思考与剖析。 　　（一）遴选主题，更接地气 　　（二）基于创业，链接专业 　　（三）交流深化，提升素质 　　相对于普高学生来说，中职学生课外时间是比较充裕，这非常有利于我们开展各类学生读书交流活动。“主题阅读”形式又使一个班级学生甚至好几个班级学生在同一段时间内阅读内容指向基本一致。这又可以大大提高读书交流活动实效，更容易产生思想碰撞，摩擦出智慧火花。年级层面我们可以建立“读书社”等团体，定期进行交流活动；同专业班级层面，可以组织班级之间读书交流会；班级内部层面，可以组织读书交流课。学生可以在交流中分享自己阅读感悟，提出自己见解，还可以对别人观点给予点评，这是“主题阅读”一种提炼与升华。也就是说，通过主题阅读交流活动，使得“主题阅读”不只是停留在简单被动接受层面，而是学生能够在阅读后发出“自己声音”，甚至唱出自己“优美歌声”。这样“主题阅读”才能真正升级成为一种“个性阅读”，才能使学生成为一个“真正读者”，抛却了功利性。这样阅读是真正快乐阅读，快乐阅读才是真正有效阅读，这可以使我们学生成为喜欢读书人，可以成为一个“终生阅读者”。这不但提升了学生以后生活品质，更是大大提升了国民文化素质。“主题阅读”始于阅读，形成于交流乃至写作，再生成更深入阅读，形成一种“螺旋式上升”良性循环，才完成了它整体性。 　　总之，“主题阅读”在中职语文教学中完全可以得到充分应用，而且是一种最能体现“主题阅读”理念价值应用，但必须因地制宜，一切从实际出发，不断构建与完善自己阅读教学策略，形成自己特色。这对于提高中职语文教学质量，对于完成“培养有一定文化品位高素质劳动者”课程目标，对于提高国民整体文化素质有着重要意义。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也