“互动式教学”在高中语文课堂中实施的设想精选.docVIP

第 PAGE 页 “互动式教学”在高中语文课堂中实施设想 　　“语文是最重要交际工具，是其它学科基础。”新课标出台，在语文科目课程性质上明确地加上了语文“工具性”与“人文性”，表明语文与生俱来交流性特点。而在将升学率奉为生命，将应试教育奉为圭臬高中里，见得多、听得多是老师“满堂灌”。那么，如何让学生在语文课堂上既能多学知识，又能产生兴趣，相信很多教师都在追求答案，而“互动教学”是一种有益尝试。 　　在教学实践中，笔者认为推进素质教育，语文教学就需要“返璞归真”，即在语文课堂上恢复其最根本功能――“交际”功能。互动既能让学生在学习中进行交流、交际，也能让老师在交流、交际中产生新想法，此谓“教学相长”。当然，“互动”并不是简单地追求课堂热闹，而是要抓住学生求知心理，主动引导他们产生交流欲望，让其在语言与思想交流中获得知识，受到熏陶。 　　结合教学实践情况与反思，笔者仅就语文课堂教学环节中互动式教学设置提出一点粗浅做法与设想。 　　一、备课环节设置准备 　　语文学科本身就是一门比较感性学科，教学比较灵活因而也就更需要教师在课前做好充分准备。一是整体把握教学过程，搜集整理与课本内容相关剖析资料，做到讲解时心中有数，这也就是我们通常所说“备教材”；另一方面自然是“备学生”了。“备学生”不仅是设置问题，更重要是根据学生认知水平、理解能力与兴趣爱好，准备好讲解时语言、情感或可能引起学生浓厚兴趣有关知识，这也是设置互动环节重要着眼点。互动环节作用在很大程度上要依靠于这些细微之处，它们能够引导学生自觉进行内容渗透与理解，达到“润物细无声”效果。 　　例如，教师可以根据学生认知水平，适当贯穿一些以前学过知识，既能够巩固所学，让学生具备一定迁移能力，又能增加学生成就感；或者是准备一些与课文作者或内容相关小故事，让学生进行自由发挥与推理，既能增加一定趣味，又能锻炼学生语言表达能力。备课环节互动设置是做好整个教学互动前提，设身处地地设置互动环节往往能够为整堂课带来相得益彰效果。 　　二、教学过程中互动实施 　　新课程标准中明确了老师与学生关系：学生占主体地位，老师占主导地位。学生如同演员，老师是导演，一堂课好坏，不仅是在于老师讲得精彩，更重要是学生收获良多。课堂互动实施可以从以下几个方面去做： 　　1.课堂提问设置。课堂提问是语文教学中最常用方法之一，也是实施互动教学中心环节与手段。设置科学、合理、适时、实用问题，容易激发学生剖析欲望，会对教学效果起到相当大作用。问题设计要注重以下几个方面： 　　（1）科学性与艺术性。教师首先要准确把握课本知识要点，巧妙构思；设计问题力争精巧、新颖、别致，既要符合语言规律，又要符合认识规律。难易有度，适合全班不同层次学生主观能动性要求。让学生不仅喜欢回答，还要有话可说，能够充分自由地多元化展示个性。 　　（2）知识性与思想性。教师在提问互动中应渗透爱国主义思想与人文主义思想，寓思想教育于知识教育之中，寓人文教化于文化渗透之中，寓教于学，寓学于教。 　　（3）兴趣性与实用性。教育心理学原理要求教师提问要适合学生求新求变心理，尽量激发学生兴趣，活跃课堂气氛，把兴奋点移植到求知欲上，使之好之且乐之，达到知之目，在快乐中获得知识与技能。 　　2.课堂答问方式。通常教师容易忽视问题解答，其实解答环节对学生能力提高潜在影响巨大。解答问题方式灵活多样，需要教师进行灵活处理。 　　（1）回顾解答式。针对比较简单知识点或事件，让学生在回顾过程中巩固所学知识，进入新知识层面。比如，在授课过程中，让学生自己对某一背景或某一人物进行回顾，或者对类似情境或事理进行补充说明。 　　（2）直接讲述式。针对是较难知识点或是新事件，在激发了学生求知欲后，可由教师直接进行讲述。当然在讲述之前，教师要充分引导学生进入情境，引起学生求知欲，这样，讲解效果才能“水到渠成”。 　　（3）讨论剖析式。针对是有一定深度或者是具有多种解读角度问题，让学生自由争论、自主剖析。此种情况可进行适当分组，组内剖析，组际交流，既可锻炼学生语言表达能力，亦可养成良好思维习惯。在讨论过程中，教师要做到：当学生遇到问题百思不解时，才予以启发；表达不清楚时，再加以引导；充分准备，对可能出现情况作出设想，并做出适时、恰当引导与评价。 　　（4）自主解疑式。针对学生由课本知识而引发新见解，在教材并未作要求或教师未加注意知识点上，鼓励学生进行有理有据质疑。可引导学生自主查阅相关资料，自主进行解疑，然后再发言交流。鼓励学生发挥积极性，开阔学生思路。 　　三、作业训练中互动实施 　　课后训练是教学过程中不可或缺巩固环节，在此环节中与学生充分“交流”，会让整个教学过程形成良性循环。利用作业这一阵地与学生进行“交流”，往往会起到意想不到效果。可以对正确答案予以鼓励