“互联网+”下高职银行会计教学模的式创新探索.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”下高职银行会计教学模式创新剖析 　　随着互联网金融蓬勃发展，金融创新不断提速，金融产品与业务类型加速推陈出新，我国金融生态环境正发生着颠覆性变化，传统银行发展模式面临着严峻挑战，对银行从业人员也提出了更高要求。高等职业教育承担着培养一线高技能应用型人才重任，如何进一步提高我国银行从业人员尤其是基层一线员工整体素质与水平，加快具有与时俱进综合能力素质一线应用型人才培养，不仅是银行业提升服务水平、实现跨越式发展重要条件，更是摆在高等职业教育创新改革实践面前一项非常重要课题。 　　一、“互联网+”教学模式内涵及特性 　　“互联网+”行动被写入2019年《政府工作报告》，“互联网+教育”已成为新关注焦点与研究课题。近十年来，“互联网+”与“教育”碰撞，产生了慕课、微课、翻转课堂等新潮教学形态与教学模式。 　　（一）“互联网+”教学模式内涵 　　2019年6月初，“互联网+教育”创新周在京举行，国家数字化学习工程技术研究中心副主任刘延伸提出：未来教育应该是线上教育、线下教育、面对面教学等相互融合，最终目是为学习者提供最好教育解决方案，尊重教育规律，坚持教育本质，服务学生学习。本文剖析“互联网+”教育模式也是基于将线上教育、线下教育、面对面教学相互融合教学理念，既翻越教室围墙，打破上课时间限制，又结合我国面对面言传身教教育特点，在发挥学生主动性同时进行评价标准约束，使教学焕发新生命力。 　　（二）“互联网+”教学模式特性 　　“互联网+”教学模式特性主要表现在以下四方面：（1）双向实时交互，是指不受任何时空或人物限制，教师与学生、学生与学生之间可以实时进行问题剖析与交流互动；（2）生动丰富性，教师线上备课可以采用图表、视频、动画等多媒体方式更加形象直观地展现教学内容，并且资讯容量大，资料更新快；（3）学习主动性，很大程度上要求学生自觉主动地学习，但学生学习快慢、深度较难把控。（4）较强针对性，教师可根据学生课前线上自主学习成效与问题反馈，及时调整教案，在面对面课堂教学中有放矢地进行因材施教。 　　二、传统教学模式不足 　　银行会计是一门特殊专业会计课程，该课程专业技术性强，理论涉及相关金融业务知识，实务要求具有较强实际操作能力，并且对业务处理精准度与熟练度要求远高于其他行业会计。正是由于课程本身复杂性与特殊性，学生不容易掌握，传统教学模式施教难度较大，教学效果不甚理想，主要体现为： 　　一是若仅凭教师理论讲解，十分抽象，学生被动，课堂沉闷；若使用模拟情境教学，则需占用大量课堂时间，而银行会计这门课程授课量较大，章节多，导致学生在课堂上消化吸收知识量有限，教学效果不佳。 　　二是不同学生理解与操作能力相差较大，能力差学生容易被忽略，后期无法跟上教学进度，整体教学成效不佳。 　　三是现代职业教育基本原则中要求“服务需求，就业导向”，但由于商业银行业务特殊性与保密性，学生直接进入银行一线岗位实习机会少之又少，导致理论教学与社会实践脱节，理论知识无法学以致用，无法较好地为未来职业发展打好基础。 　　三、“互联网+”课堂教学模式剖析 　　（一）网中网财会实训教学平台 　　厦门网中网软件公司开发财会教学平台中银行会计模块，符合“理实一体化”教学理念，打破了传统工商企业会计教学模式，从银行会计特殊性与学生认知特点出发，让学生不仅对银行会计核算，而且对商业银行业务流程有系统了解，并且搭配100%仿真业务单据填制及流转，让学生既懂理论又能临柜操作，实训操作中实行多岗位角色轮换，让学生对银行会计分工有更清晰认识，这对学生操作技能及银行会计岗位胜任能力有很大帮助。实训结果可通过智能答案比对引擎，快速反馈操作错误业务点，让学生迅速了解自己实务技能薄弱之处，教师也可以因材施教，帮助引导学生切实掌握实务要领。 　　（二）科学地组织课程项目化活动 　　基于网中网实训平台，根据银行会计教学内容整合成如下九大实训项目，以工作任务与完整工作过程组织课堂教学，并以项目活动为载体，突出实践技能掌握，其中存款业务、贷款业务与支付结算业务为重点实训项目，如表1所示。 　　（三）?`活多样化“互联网+”教学模式 　　教师应该根据教学内容不同灵活多样地选取更具针对性教学方法，其中线上教育、线下教育、面对面教学相互融合。“互联网+”教学模式主要形式为： 　　在线上教育方面，教师基于网中网实训平台完成线上备课、上传课件与视频、发布教学通知，让学生先自主学习并完成课前实训练习，在平台“学习论坛”上，学生之间可以实时交流心得，讨论学习，教师可以根据互动反馈调整教案，按照教学需要重新组织章节，上传课件，增加学习扩展内容，让教学变得更具针对性。 　　根据学生使用手机频率多于电脑特点，除了借助网中网实训平台之外，还通过建立微信公众